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在语文教学中如何引导学生进行自我评价

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学习自我评价是指学生自我采用一些较科学的测量手段，有目的地、系统地收集有关自我学习的资料信息，依据预先制定的学习目标和要求，对自己的学习及影响学习的各种要素作出分析和判断，并对自身的学习进行自我反思和调控，对促进教学和学生发展的教育决策提供依据的学习活动。

一、教师要充分关注学生生命的个性化

学生不仅仅是“认知体”，而首先应该是“生命体”。只有富有个性、充满创造力的生命，才能获得生存和发展的最大空间。在语文教学中，学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、灵感参与课堂交流，从而使语文课堂呈现出了生成性和丰富性。评价是与教学过程并行的同等重要的过程。而指导学生进行自我评价，可以促进学生在语文学习中对自己在学习过程中的学习加以反思，使学生在探索知识、获取知识的同时，思索自己学习中所遇到的问题，发表自己的看法，总结自己的学习情况。我们要尊重学生的个别差异，鼓励学生对教学内容的自我理解、自我解读，赞赏学生的个人感受和独特见解，适时地把他们对自己的评价引向主动学习、主动发展之中。使学生的学习过程成为一个富有个性化的过程。

二、教师要注重指导，使学生乐于自我评价

“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生。”在语文学习过程中，教师要适时地指导学生进行科学有效的自我评价，在教学实践中传授自我评价的方法，使学生行之有法，乐于进行语文学习的自我评价。

1．以鼓励为主，激发自我评价兴趣。在语文课堂教学过程中，教师决不要吝啬赞许和鼓励，七、八年级学生尤其需要老师的鼓励，哪怕是一个赞许的目光，都能激发学生的学习动力；同时要淡化学生之间的互相比较，更多地引导学生在学习中自己寻找和发现自身的不足，多看到他人的长处，以补己之短，学会客观地评价自己的学习能力。如：不要一味地追问全班学生：“你们觉得他做得怎么样？”而应引导学生本人：“你觉得自己做得怎么样？”“为什么？”尽量让学生自己完整地做出自我评价，不要急着自己单一地评价学生或让大家一起来评价。当学生在自我评价时语言受阻、感到困窘时，老师要给予热情的鼓励与帮助，允许其“再想想”、“慢点儿说”，使之有勇气对自己进行客观的评价。

2．注重指导，使学生掌握自评方法。传统的语文课堂教学中，当一个学生回答一个问题或提出了一个设想时，教师总喜欢立即给予对与错、好与坏的评价，这样既会打击大多数学生的学习积极性，限制学生思维的进一步发散，也使回答问题的同学失去了自我评价的机会，长此以往，学生往往会依赖于老师，“老师是这样说的……”，“老师说应该这样做。”……这就失去了学习的个性化。而实施自我评价，是学生在教学中听取了其他同学的各种想法，结合老师的要求或提示对自己的想法进行评价，有利于学生学习能力的提高。因此，在教学中，我认为不要急于给学生肯定答案，先让他们自我理解、分析和想象，给他们一定的学习、思考空间，然后再让其他学生互评、分析和综合评价。最后，老师再给予点评。

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-全文完-