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高中化学反应原理教学中存在的问题及解决对策研究

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游陈方

摘?要化学反应原理是高中化学知识内容的重要组成部分，高中化学教师在对其进行教学研究的时候要研究具体的知识点教学，同时要立足学生的化学学习实际，以学生的学习情况为基础，有针对性地剖析学生在化学反应原理教学中存有的问题，然后提出针对性的解决措施，以期能提高高中化学反应原理教学效果。

关键词高中化学;反应原理;问题;解决对策

：G622：A：1002-7661（2020）27-0140-02

由于高中化学“反应原理”这部分内容安排的课时时间比较紧张，并且化学反应原理是抽象概括出来的，脱离生活实际后难以通过实验对其进行验证。而教师在教学中习惯使用传统教学模式开展教学，不是很重视知识与技能的讲授，导致学生缺少独立思考的习惯和能力，对知识内容也多是被动接受。

一、学生学习化学反应原理困难的原因概述

（一）学生学习兴趣不高

现阶段教师开展教学活动时不能仅为学生讲授基础理论知识，而应该为学生讲授理论知识背后蕴含的原理，让学生通过理论知识内容开展实践探究。而现阶段学生普遍反应出来的问题是原理知识脱离生活实际，在现实生活当中的应用性不强，导致部分学生认为理论知识学习意义不大。也有学生反应这部分知识内容过于抽象，理论性太强，趣味性较弱，加之前期学习不是很认真，中间有知识内容遗漏，结果很难跟上教师讲授的节奏，这为后续学习带来诸多困难。

随着网络科技的发展，学生的思维意识也产生了变化，有些学生认为知识学习要与实际生活挂钩，若是太抽象难以应用到实际生活，会让他们在学习上产生倦怠，最终对这项知识内容产生极为抵触的学习情绪。

（二）教师教学中缺乏直观的教学演示

教师在教学中为学生讲授有关元素和化合物的相关知识内容时，多以实验演示为主。教师在教学中尽可能地借助实验为学生展示元素化合物的性质，并仅为学生展示单一元素的知识建构，学生对此只能有较为零散的感性认知。

现阶段教师在教学的时候仅使用空洞的理论知识讲授和分析让学生理解知识点，没有将化学实验、动画展示等教学手段综合运用到课堂中，所以缺乏直观的教学知识，让学生的学习难度增大，也让教学的整体效果不佳。

（三）教师教学中“宏觀”“微观”难统一

日常教学活动中，教师习惯从宏观的角度为学生讲授对应知识内容，且学生在学习的时候也从宏观的角度认识物质的性质，学习反应原理。但化学知识内容学习中有时候要涉及到微观知识，教师难以将宏观和微观统一在一起，导致学生很难从微观的视角认识物质，也难以培养学生的微观反应思维。

二、提高高中化学反应原理教学质量的对策研究

（一）深度挖掘知识点价值，激发学生学习兴趣

化学反应原理相关内容的理论性非常强，并且很多内容与现实生活之间的联系并不紧密。想要在这些内容的教学过程中激发学生兴趣，那么便要对知识点的应用价值进行深度挖掘。例如，在学习化学反应与能量相关的知识点时，教师便可以让学生尝试自己制作水果电池，并向学生进行新能源与新型电池，以及金属腐蚀等相关知识的拓展;可以在学习化学反应速率以及化学平衡相关知识点的过程中，引导学生通过合作学习的方式讨论氨工业以及其他的化工产品生产所需要的条件;可以在学习溶液当中的离子平衡相关知识点的过程中，引导学生共同讨论如何去除氯气当中的氯化氢的原理，或者如何去除二氧化碳当中混入的氯化氢的原理;可以在教学沉淀溶解平衡相关知识点时，与学生一起讨论为什么含氟的牙膏能够起到保护牙齿之类的生活常见问题。在学习并应用这些知识点的过程中，学生能够将很多生活当中的日常现象与问题应用到知识点的学习和讨论当中，提高学生学习化学知识点的兴趣。

（二）深研新课标，防止教学难度加深

教师需要对新课标进行深入研究，将相关知识点的教学要求准确掌握，不要盲目地设定过高的教学目标，使得教学深度与难度加大。例如在教学化学平衡相关知识点时，很多教师都喜欢对等效平衡等问题进行补充性教学，这部分内容便以及超过了新课标的教学要求。对于这样的问题，学生在理解的过程中会有一定的难度，使学生理解平衡的一般规律时产生困难。虽然在高考当中化学反应原理相关知识点所占的比重较大，同时这部分知识点也是研究化学知识的基础，但在教学工作中，教师必须要对学生学习基础知识，以及学生认知能力发展的一般规律进行重视，不要盲目追求一步到位的教学目标。

在教学过程中，很多教师会引用一些高考原题作为典型例题开展教学活动，而这种教学方式对于学生思维能力的培养并不能起到有效帮助。在教学工作中笔者会发现，很多典型例题在长时间的学习过后，很少有学生会留下深刻的印象。因此在教学工作中，教师要将重点放在基本原理的教学上，加强学生对基本原理的理解，使学生能够更好地应用基本方法，打好学生的基础，使学生能够在后续的学习当中有效应用，并且在复习的过程中实现水到渠成。

另外，教