基于幼儿为本视域下幼儿园区角游戏的环境创设策略.docx

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基于“幼儿为本”视域下幼儿园区角游戏的环境创设策略

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田璇

摘要：随着素质教育的逐步深入，“以生为本”的教育理念在各个教育阶段得到前所未有的重视。幼儿园作为幼儿学习的主要场所，其内部的活动设计、学习内容对幼儿身心发展发挥着重要作用。特别是为幼儿提供多种需求的区角游戏，其环境创设需要考虑多方面因素。基于“幼儿为本”的视角看待目前幼儿园区角游戏，还存在区域内活动材料不够丰富、活动空间密度较大等问题，建议区角游戏的环境创设兼顾投入材料的丰富性与合理性、拓展幼儿游戏自主空间、创设情景化的游戏环境，力求促进幼儿多元化发展。

关键词：幼儿为本;幼儿园;区角游戏;环境创设

二十一世纪的今天，幼儿教育改革不断深化，人们对幼儿园区角游戏提出了更高的要求。作为幼儿游戏学习的重要场所，区角游戏在激发幼儿积极性、主动性方面的作用不容小觑。目前，在一些幼儿园里，教师大多通过集体教学的方式开展教学活动，这在很大程度上不利于幼儿自主性的培养。而区角游戏很好地弥补了传统幼儿教育的不足，突出学生的主体地位的同时促进学生多元化发展。值得肯定的是一些幼儿园已经注意到区角游戏的重要性，但也不可否认他们对区角游戏的环境创设策略还未达成一致，环境创设还存在这样或那样的不足。为进一步促进幼儿多元化发展，本文基于“幼儿为本”的基本理念，在分析现存问题的基础上提出针对性策略。

一、区角游戏环境创设的再认识

近年来，社会及家长越来越重视幼儿自主学习能力的培养，由于幼儿的差异性大，集体教育模式严重制约了幼儿的发展，而区角游戏能更好的诠释个性化教育，成为了当今幼儿重要的自主活动形式。区角游戏是指幼儿在游戏区中所进行的某种特定活动。通常，区角游戏包含多个主题活动，如积木区、玩沙区等等。幼儿在特定的区域内通过合作完成某一项任务，在观察、模仿、动手中逐渐强化自身能力。由此可知，区角游戏的环境创设十分重要，合理丰富的环境能够促进幼儿积极参与学习活动，对幼儿人格的养成同样发挥着重要作用。

二、目前区角游戏存在的主要问题

1.區域内活动材料不够丰富

区角游戏的正常开展离不开活动材料的丰富性与合理性。当前，一些幼儿园投入区角游戏的材料明显不够丰富，一是投入的材料十分单一，供幼儿选择的游戏材料较少;二是幼儿园较少更换这些游戏材料，一直沿用多年之前的材料;三是部分材料的观赏性远胜于操作性，幼儿较难操作使用。这些问题深刻影响着幼儿参与游戏的积极性和主动性，不利于幼儿动手能力的提高和创新意识的培养。

2.区域内活动空间密度较大

除活动的材料投入之外，区域内活动空间同样对幼儿身心发展发挥着重要作用。幼儿园内活动室具有固定的空间规格，要求有固定的位置放置桌椅及其他开展生活学习必须的硬件设施。反观当前实际情况，一些幼儿园将幼儿材料摆放在一起，材料占据空间过大导致幼儿活动空间于无形中缩小;还有一些幼儿园开设时间较早，对于空间的布置安排一直未曾改动，存在诸多不合理之处。

三、区角游戏环境创设的提升策略

1.兼顾区角游戏材料的丰富性与合理性

创设区角游戏环境的过程，对幼儿来讲也是学习的过程，所以教师提供的材料必须尊重幼儿在身体和心理上的差异性。如果区角游戏环境中投放的材料是一成不变、单一的，那么幼儿就不能与材料产生互动，也就不能积累各种经验，发展各个方面的能力。为进一步提高区角游戏的学习效果，幼儿园内部可成立器具组，由园内教师担任组长，定期检查活动材料的使用情况，及时处理安全隐患问题。同时，园内各个教师还应经常建言献策，为区角游戏正常有序开展保驾护航。

2.拓展幼儿游戏自主空间

发挥区角游戏的最大价值，需要保证幼儿有充足的自主活动空间。一方面，幼儿园要确保幼儿的游戏区域空间适当。另一方面，教师在进行活动指导时应该转变以往“检查者”的身份，从检查幼儿之间是否发生矛盾、玩具是否存在缺损等问题，转变为关注幼儿的操作和探究活动，充分了解和满足幼儿的需求和兴趣，正确判断每一个幼儿的发展水平。幼儿期阶段的孩子年龄较小，对事物的认知需要借助具体实物进行判断。充足的自主空间能够帮助幼儿尝试新事物，在动手体验的过程中发展自己的各项能力。

3.创设情景化的游戏环境

根据皮亚杰的认知发展理论，幼儿处于前运算阶段，思维具有具体形象性和自我中心等特征。幼儿教师可以将活动室内外的空间设计成相同的主题情境，通过营造良好的主题环境提高幼儿对区角活动的兴趣。例如，在创设区角游戏环境时，可以建立“宝宝家”和“动物学校”，让幼儿在“宝宝家”中通过“自制电话”与好朋友进行交流，在“动物学校”中通过给动物朋友整理房间提高其生活技能等。

小结

“幼儿为本”的教育理念是教育工作者开展游戏活动，带领幼儿多元化发展的指向灯。基于“幼儿为本”视域下的区角游戏应当注重环境创设的重要性，兼顾投入材料的丰富性与合理性，拓展幼