《海底世界》(三下)教学设计.docx

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《海底世界》（三下）教学设计

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唐燕

教学目标：

1.借助拼音，认读“窃、私”等11个生字，根据语境读准多音字“差”，能正确书写“宁、官”等12个生字，理解“窃窃私语、景色奇异、物产丰富”等词语的意思并积累。

2.能正确、流利地朗读课文，体会文中“窃窃私语”“免费的长途旅行”的意思，感知这样写的好处。

3.初步整合信息，了解课文是从哪几个方面来介绍海底世界的，学会有条理地介绍一种事物的写作方法。

课时安排：2课时。

教学过程：

板块一??联系前文，导入新课

1.通过《我们奇妙的世界》，我们领略了天地间隐藏着无穷无尽的奥秘。今天再次出发，前往海底——

2.播放海底视频，交流观看感受。

3.这节课，咱们一起到课文中去探寻海底深处的奥秘吧。读题。

板块二??初读课文，整体感知

1.出示词语。

肌肉?警报?差异?储量?窃窃私语

煤?铁?乌贼?石油??金属??梭子鱼?海参

单细胞海藻?天然气?海藻?贝类?章鱼

植物????动物????矿藏

（1）读准字音，提示“差”的不同读音。

（2）读读词语，试着将这些海底的事物分类。师生共读共分，同类合并。

2.理清脉络，学概括，感知全文构段。

（1）你知道大海深处是怎样的吗？请同学们读课文，每读完一段，想想主要写了什么。说说你是怎么概括的。

（2）分段朗读，交流内容及概括方法，相机出示：

①大海深处？

②宁静、黑暗。（找关键词）

③海底动物声音。（中心句）

④海底动物的活动特点。（中心句）

⑤海底植物的差异。（中心句）

⑥海底的矿物丰富。（理解并归纳）

⑦景色奇异、物产丰富。（找关键词）

（3）关注课文第1自然段和第7自然段，前后勾联读一读，你发现了什么？

全文回答了文章开头提出的问题，最后一段是全文的中心段，中心段一般在文章的开头、中间或结尾。

（4）概括能将文章读短，使文章内容更直观清晰。

（5）如果将这篇课文的大概内容选择关键词填入到下面的思维导图中，该怎么填呢？（出示）学生交流。

观察上图，发现全文的构段特点了吗？（总—分—总）课文是从哪几个方面介绍海底世界的？

（6）思维导图发生了小变化，你还会填吗？（将上图中5个分项格缩减成4个分项格）出示下图。

交流小结：介绍同一类事物的可以合并，海底声音和活动特点介绍的都是海底的动物。

（7）海底这个神秘的世界，浩瀚深远，物产不计其数，介绍时可以分类介绍，注意详略，这样显得有条理。

（8）如果让你介绍森林或沙漠，你会从哪几方面来介绍呢？选一种，小组讨论、交流。

（9）总结：同学们，无论是海底、沙漠、天空、大地、星空，都是博大广阔的，我们在介绍的时候，可巧用分类，从多个方面有条理地介绍。

板块三??精读感悟，体会写法

1.抓关键词感悟。

（1）自读第2自然段，思考：这是_________________的海底。

①交流：宁静的海底。

“波涛澎湃”是什么意思？谁能读读这个词，读出大海的气势。

瞧，海面上波涛澎湃的时候，海底却依然很宁静。最大的风浪，也只能影响海面以下几十米深。一动一静形成对比，多么奇异的景象啊！

②交流：黑暗的海底。

哪里看出黑暗？一点光线都没有吗？（出示海底深水鱼发出的光亮视频）这是有发光器官的深水鱼，它们在黑暗的深海里游动，美吗？为什么将深水鱼发出的光亮当作星星？让我们用朗读来表现出海底的黑暗。

（2）出示第3自然段，默读思考：海底动物是如何窃窃私语的？

①窃窃私语是怎样说话？同桌表演。（海底动物真的像人一样悄悄说话吗？把它们当作人来写，更能让我们感受真切，体会神奇。）

②仔细观察天地万物，我们会有自己的感受，会发现它的奇妙。现在我们潜入海底，来观察这些鱼儿吧，你有什么感受呢？（播放典型的、有趣的鱼儿聚在一起交谈的图片。）

鼓励并引导学生用“画面+感受”的方式来交流。

例：

有两条鱼在礁石底下，仿佛倾心交谈;

有一条鱼儿眼睛瞪得老大，可能正被眼前的情景惊呆了，发出了“啊”的欢呼;

……

③眼前的鱼儿，仿佛都和人有关，把动物当作人来写，多有趣啊！课文中，把动物当作人来写，写得特别有趣的地方还有一处：（出示：还有些贝类自己不动，却能巴在轮船底下作免费的长途旅行。）赏读，学生谈“把动物當作人”来写的好处。

④小结：同学们，第3自然段就是围绕“海底的动物常常在窃窃私语”这个意思来介绍海底声音的。

2.抓住特点来介绍。

（1）海底的景色奇异，不仅奇在海底动物声音的千奇百怪;还奇在哪儿呢？自读第4自然段，这一自然段是围绕哪个意思写的？找出中心句。

（2）介绍了哪几种动物，它们又是怎样活动的呢？试着将下面的这首《海底动物活动歌》填完整，看谁概括得既简单又准确。

海底动物活动歌

海参（??），梭子鱼（??），

乌贼、章鱼（??），

只有贝壳会偷懒，

（?）在船底晃悠