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高职实训教学信息化教学设计探讨

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马吉建

【摘要】信息化教学是现代高等教学发展的必然趋势。如何让信息化手段更好地服务实训教学呢？实训教学有自身的特点，信息化应用要结合实训教学自身特点。笔者认为进行合理的信息化教学设计是解决信息教学改革效率的关键所在。

【关键词】高职实训信息化

：G4：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.185

高职院校学生因高考分数较低，文化基础薄弱，理解能力有限，动手能力比较强，思维灵活，对新生事物总是有着很大的热情。根据高职学生这些特点分析，高职学生喜欢实训课程学习，但由于理解能力有限，对于实训教学中原理性知识和技能理解较慢，需要通过一些辅助手段帮助他们理解这些复杂问题，这样就可以大大提升实训教学质量。信息化教学具有直观生动、易于把问题形象化、简单化的特点，是解决高职实训教学很好的手段。本文着重从信息化教学合理设计分析信息化实训教学的实现，概括了信息化实训教学设计的本质特征和基本原则。

信息化实训教学和其它教学形式一样，需要对教学过程进行优化设计，合理利用各种教学手段为提高学质量服务。信息化实训教学设计内容主要涵盖课前环节设计、课中活动设计、课后拓展与评价设计。在实训信息化教学设计过程中要重点突显课前、课中和课后活动合理应用信息化手段教学活动设计，设计每一个教学活动都要以学生为主体，以学生学习教师引导为主线，体现教学过程学生自主性。信息化实训教学设计要根据不同专业实训特点，建设特色信息化硬件和软件资源，实现以信息化实训教学专用设备为基础，合理选用信息实训软件资源为主体，打造符合不同专业特点的实训信息化教学平台。

信息化实训教学的课前设计主要应规划好学生课前的有效预习活动。实训课程的预习在实际操作过程中有很多不便之处，主要是很多实训教学所有设备设施非常庞大，无法实现学生随时随地预习。但是为了更好实现高效率的课堂教学，很多教师都很注重安排课前预习，由于受设备限制原因，很多教师布置的预习任务主要以实训辅助资料为主，这些资料理论程度一般都比较高，学生自主完成预习学习的积极性不高，任务完成情况只靠抽查无法完全把控。信息化实训教学设计要解决这一难题关键是预习内容的设计，预习内容应充分利用现有的信息化手段营造学生要实训的环境，让学生在宿舍和其它非实训场所都能够对实训场地、设备和设施有一个基本认知，为课堂实训奠定学习基础。建设好的实训预习资源也要选用好合适的平台，在平台上设计好合适的课前活动。目前网络上有不少免费的公众平台是可以实现这一任务的，比如微信公众平台、QQ作业和蓝墨云班课平台等。有了这些平台大家可以方便发布任务信息，但是发布的任务活动要注重能激发学生兴趣，可通过奖励经验值等手段调动学生积极性，任务检查可以通过平台后台管理查看任务完成情况，检查结果要做为教学评价的一部分。

课中活动设计要注重实训教学特点，课程任务布置和任务分析要充分利用信息化手段，任务分析要多采用图片、动画和视频去突破实训教学重难点，让学生在生动直观的教学情境中理解任务和完成任务中原理性知识。任务分析過程要充分发挥学生自身能动性，设计好教学情境引导学生讨论分析任务，启发学生自己寻求解决任务的思路方法。任务分析完成后，任务实施前要设计合理的虚拟仿真活动让学生在生动的教学情境中完成任务仿真操作，这种信息化教学设计环节对于操作过程复杂、实际操作环境恶劣和安全要求较高的实训教学更加有利。仿真操作可以避免学生的恐慌心理，在安全环境中操练学生的实操动作，为任务真正实施奠定基础。实训教学任务实施教学环节和理论教学有本质的区别，实训教学一般教师先进行示范操作，然后学生进行实际操作，教师巡回指导学生完成操作任务。实训教学任务实施环节是信息化教学设计的难点，很多教师认为老师操作示范已经很直观了，不需要再应用信息化手段进行辅助教学了，其实很多情况下教师操作示范过程有很难达到教学目的，主要原因是，示范过程每名教师都会面对一批学生，特别是对于一些微小的设备部件的操作，一般只有前排几名学生能看清教师示范内容，这样教学效率很低。任务实施环节合理的信息化设计可以解决这一难题。现代的科技手段已完全可以记录放大教师操作示范内容进行视频显示，这种教师操作示范内容就可以保证每一名学生都能清晰看到。记录的操作示范内容还可以随时回放分析操作要点，有利于解决教学的重点和难点。同样，学生操作过程也可以通过信息化手段进行过程记录，记录的视频可以做为教师和其他同学分析操作者的操作问题有利于解决学生操作过程中存在的同性问题。这些记录还可以作为过程评价的依据。

课后拓展有利于学生职业发展，教师设计课后拓展活动要注重学生获取信息的能力和综合分析能力。实训教学信息化设计课程拓展活动可以通过网络学习平台让学生完成本实训的相关课程学习。设