《猎人海力布》第2课时示范公开课教学设计【统编人教版五年级语文上册】.pdf

《猎人海力布》第2课时示范公开课教学设计【统编人教版五年级语文上册】--第1页

《猎人海力布》教学设计

第2课时

【教材分析】

《猎人海力布》是部编版五年级上册第三单元的第一篇文章。这是一则民间故事，课文先

写海力布平时热心助人，然后写他救了龙王的女儿，龙王赠给他一颗能听懂动物语言的宝

石，最后写海力布从动物口中得知大山将要崩塌，洪水将要淹没村庄的消息，为了挽救乡

亲们的生命，他不惜牺牲自己，说出真相，最后写人们得救了，海力布却变成了一块石

头。

【课时目标】

1.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。

2.能简单介绍那块叫“海力布”的石头的来历。

【教学重点】

以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。

【教学难点】

以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。

【教学过程】

一、课堂导入

1.提问：上节课，我们一起读了《猎人海力布》的故事，还记得课文写了海力布的哪几

件事吗？

预设：救白蛇得宝石，救乡亲变石头。

2.创设情境：民间故事大多通过口耳相传流传至今。好多民间说故事的艺人都会讲这个

故事，你会发现，他们讲这个故事时主要情节都差不多，但又都不太一样。如果今天要举办

讲猎人海力布的故事比赛，你是一个民间说故事的艺人，会怎么讲这个故事？

点拨：引导学生自由发言，交流看法。

3.导入：我们有时候会在讲故事的过程中“添油加醋”，让我们的故事更加丰富和生动，

让听众觉得更有趣，但又不改变主要情节，这就是创造性复述故事。

设计意图：回忆课文主要故事情节，创设情境，了解什么是创造性复述故事，为学习创

造性复述故事打好基础。

二、问题探究

1/6

《猎人海力布》第2课时示范公开课教学设计【统编人教版五年级语文上册】--第1页

《猎人海力布》第2课时示范公开课教学设计【统编人教版五年级语文上册】--第2页

过渡：同学们，要想把《猎人海力布》这个故事讲得精彩，就要学会“变换角色”，接

下来，我们以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家这部分的故事吧。（板书：

变换角色讲故事）

（一）合作探究

1.探究任务

变换角色，以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。

2.探究方法

（1）观看“海力布劝说乡亲们搬家”这部分的视频，梳理关键情节。

（2）发挥想象，分别以海力布和乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。

3.探究活动

（1）播放情境视频，让学生围绕“海力布劝说乡亲们搬家”这部分内容，梳理出关键

的情节。

预设：关键情节是“海力布劝乡亲们搬家无效”和“海力布不得不说出实情，而后变

成石头”。

（2）引导学生发挥想象，以海力布的口吻讲述。（板书：以海力布的口吻讲述）

①引导学生围绕“海力布劝乡亲们搬家无效”的情节，用恰当的语气讲出海力布的心

情。提问：海力布劝乡亲们搬家无效，而他又不能告诉乡亲实情时，海力布劝说乡亲们时

的心情是怎样的？

预设：海力布非常着急！

点拨：可以抓住海力布“劝搬家”时的与“急”有关的两个词语和一个短语来点拨学

生。追问：在“急忙”“焦急”“急得掉下了眼泪”背后，海力布究竟是怎么想的？如果你

就是海力布，你打算怎样劝说不知情的乡亲们？

预设：

（海力布急得要哭了）乡亲们，赶快