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江苏省小学信息技术说课稿图形修改

江苏省小学信息技术说课稿图形修改

作为一名教职工，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于提

高教师的语言表达能力。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编

精心整理的江苏省小学信息技术说课稿图形修改，仅供参考，希望能

够帮助到大家。

说教材：

《图形修改》是江苏省小学信息技术教材中的一课。本课属于图

形处理中的重要内容，既复习了工具的使用，图形的着色，又为图形

的制作学习作了铺垫。本课介绍了使用“橡皮”、“裁剪”、“选定”

和“放大镜”等绘图工具来修改图形的方法。我个人认为本课教材内

容相对比较陈旧，很难适应学生学习实际的需要。所以我对教材进行

了再度开发。

我的教学目标是：

知识目标：

掌握使用“橡皮”、“裁剪”、“选定”和“放大镜”等绘图工

具来修改图形的方法。

能力目标：

以具体的任务为外驱力，通过学生个体的自主探究和相互间的协

作学习来提高主体的自主学习能力，创新精神和实践能力，提高自主

学习、协作学习和口头表达能力。

情感目标：

培养学生仔细观察、精益求精的好习惯；渗透环保意识。审美意

识

教学重点：

1、使用修改工具时要注意设置的背景色与画图区内的背景颜色是

否相一致。

2、使用放大镜工具修改图形的细微之处。

教学难点：

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1、懂得对不同的图形选择适当的修改方法。

说学生：

四年级小学生有特定的心理特征：好玩、好问、好奇，他们对理

论性强的知识点不易理解，对具体的操作较容易接受，对通俗易懂的

语言比较容易理解。在这之前，他们已经学会“画图”软件里的一些

基本绘图工具，并能自己画出一些简单的图案来。这就要求教师在设

计教学过程时，注意教学的趣味性、可操作性，以便充分培养、发挥

学生的自学能力，以学生的自学、互助为主。鼓励学生主动探究，让

学生感受到乐趣和成功的喜悦。

说教法：

“教必有法，而教无定法”，只要方法恰当，才会有效。基于以

上思考，我主要拟采用情境教学法和任务驱动法等，以解决生活模拟

情境为线索，融入到本课知识点教学中，利用建构主义的理论，创建

学习环境，让学生在问题解决中学习。

说学法：

授人以鱼，不如授人以渔，最有价值的知识就是关于方法和能力

的知识。这堂课我主要加强学生的自主学习的能力以及培养协作交流

的习惯。提供多层面的自主学习方式，方式有：1、知识迁移，2、借

助教材，3、借助学习课件，4、请教他人。同时协作交流时要求学生

学会倾听，学会期待。

说媒体：苏亚星教学网、flash课件和需要修改的图片

说过程：

一、情境导入、提示课题

同学们，上次我们精心设计了一幢大楼，多漂亮啊！（课件展示）

可是有同学却总是喜欢对着墙踢球，在墙上乱涂，慢慢地出现了许多

污点，漂不漂亮了？工人叔叔那么辛苦，却被弄脏了，现在我们可以

怎么办呢？

今天，就让我们当一回美容师，把这些小污点去掉，帮教学楼找

回原来的亮丽色彩！好不好！

提示课题：图形的修改。

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江苏省小学信