基于共词矩阵的英语合作学习热点知识图谱研究.docx

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基于共词矩阵的英语合作学习热点知识图谱研究

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王栋周超朱李楠

摘??要：合作学习作为一种重要的教学方法广泛应用于日常英语课堂教学中，在帮助学生掌握真实情境知识的同时，有助于培养学生的团队合作素养。采用关键词共词分析法，借助Bicomb软件及SPSS20.0软件绘制有关英语合作学习研究方面的317篇主题文献的热点知识图谱。图谱显示新课改背景下合作学习模式的建构、网络平台下的合作学习及团队合作学习的具体实施过程与实效研究是我国英语教学研究者关注合作学习的三大热点领域。“互联网+”教育背景下的英语合作学习、团队合作与沟通互助素养在合作学习中的转化生成，合作与自主关系的平衡把握等研究是未来发展的重要趋势。

关键词：英语合作学习??共词矩阵??知识图谱??研究热点

一、引言

合作学习与沟通互助是课堂教学的关键环节，是未来终身学习者具备的关键能力[1]（86-87）。合作学习的发生具有交互性和互动性的特点，在课堂教学中以师生和生生两种合作关系为典型。通过课堂上生生间及师生间的交流互动，不但可以演绎日常生活真实案例，促进知识内生习得，激发学生英语学习兴趣，而且可以模拟日常人际沟通合作的过程情节，培养团队合作素养。“互联网+”教育逐步进入英语课堂，引发教学观念、方法、模式等方面的变革，为英语课堂教学中的合作学习开展提供新动力[2]（39-43）。不可否认，在英语合作学习过程中还面临一些问题，比如小组的分配、合作方式与学习效果的达成、合作与独立的关系处理等，在一定程度上影响学生独立思考、自主学习品格的塑造。

为了达到以合作交流方式促进学习共同进步的效果，培养学习者团队合作与沟通互助素养，本文通过对近年来我国英语合作学习研究的核心文献进行统计梳理，并描绘出该研究的热点知识图谱，更具体地分析当前该研究的热点领域及未来趋势。知识图谱可以科学地对文献进行计量，直观呈现相关研究领域的知识结构和热点分布[3]。为了提高研究的准确度与说服力，本研究使用了关键词共词分析技术，实现了定量与定性分析的有效深度结合。

二、资料来源与研究方法

（一）资料来源

首先，确定文献来源：主要为中国知网期刊总库，查找主题“英语”和“合作学习”，为保证文献的质量和有效性，来源类别限定为“CSSCI”和“核心期刊”，并借助万方、维普等数据库进行人工补充，初步得到356篇相关文献;其次，确定选取方法：查询时间为2008年至2020年，采用标准检索法，且对每一篇文献进行核查，删除无效文献，最终确定符合数据处理编码格式规范的标准文献317篇。

（二）研究方法

本研究借助Bicomb共词软件和SPSS20.0软件。具体方法如下：首先，确定关键词。

运用Bicomb软件统计有效文献的主题关键词，共786个。衡量文献的权威水平不但要看收录期刊的学术公认度，而且要看该文献被引用的频次[4]（15-17）。本研究依据普赖斯公式确定高频关键词阈值，计算公式为M=0.749*??????，其中Nmax表示相关文献被引频次的最高值，M为高频阈值范围的下限数值[5]（33-37）。通过搜索发现：北京课程教材研究所李俏的《合作学习的研究及其在英语教学中的应用》一文在该领域比较有代表性和影响力[6]（38-42）。根据普莱斯的公式，并结合实际需要，确定高频关键词的下限词频数值为5，共计36个。其次，通过新建项目进行有效统计提取关键词生成共词矩阵，以各关键词间内部种类属性关系建立聚类树图。最后，进行多维尺度分析，绘制象限领域关系的散点知识图谱。结合知识图谱和聚类树图等内容，对英语合作学习的研究热点和现状进行分析。

三、研究结果与分析

（一）高频关键词词频统计及分析

关键词是文献主旨内容的凝练，领域不同文献关键词的重复率可表明该领域的研究热点，具有较强的说服力和可信度，因此，对高频关键词进行排序，结果见表1。从表1可以初步了解近年来我国英语合作学习研究密切的主题关键词，据计算，其中前15位关键词的词频总和约占前36位的73%，说明前15位热点关键词间的高度相关性。通过对高频关键词进行词频统计分析，仅能发现与英语合作学习研究相关的热点关键词和词频的大小，对于隐含关系的了解，还需利用词频共振技术进行数据分析。

（二）高频关键词的相似矩阵

采用词频共振技术进行数据初步处理，然后借助SPSS20.0进行数据深加工，生成一个36*36的相似矩阵，见表2。表2中数值间的接近程度代表关键词间的亲密关联程度，表明关键词间的共频性和关联性。由表2数据可知，相似矩阵中各关键词与合作学习关键词的密切程度距离顺序为：自主学习（0.286）、英语教学（0.233）、课堂教學（0.091）、大学英语（0.088）、合作学习小组（0.037）。数据表明，人们注意到自主学习与合作学习两种学习方式的