学生评价(理论).pptVIP

第三章学生评价第一节学生评价概述一、学生评价的意义㈠学生评价的含义㈡学生评价的意义二、几种不同的学生评价观点㈠选拔性评价观点㈡水平性评价观点㈢发展性评价观点㈣多元化学生评价观点三、学生评价的基本原则㈠发展性原则㈡多元化原则㈢全息性原则㈣差异性原则第二节学生评价目标一、教育目标的含义与性质（一）教育目标的含义（二）教育目标的性质二、教育目标分类理论（一）布卢姆等人的教育目标分类学（二）加涅教育目标理论(三)两个分类理论的异同三、学生评价目标的结构（一）基础性发展目标（二）学科学习目标㈠学生评价的含义学生评价是指在一定教育价值观指导下，根据一定得标准，运用现代教育评价的一系列方法和技术，对学生的思想品德、学业成绩、身心素质、情感态度等的发展过程和状况进行价值判断的活动。学生评价是教育评价中最重要的内容和部分。它是教育评价的重要领域，也是每一位教师都必须实际操作得一项重要内容。㈡学生评价的意义

第一，有助于了解学生学习起点和发展，为确定教育教学目标和选择教育教学方法提供依据。第二，有助于评定学生学业成绩。第三，学生评价为学生指明前进方向，促进学生不断改进和完善学习行为。第四，促进评价者与被评价者之间的交流与沟通。第五，有助于了解教师教育教学质量和学校办学水平，改进教学，提高质量。㈠选拔性评价观点这种评价观点认为，评价是以一定社会认可的统一的标准对学生进行分类、划等，把优异的成绩给予极少数学生，其余的只能获得较低成绩，崇信“结果好，一切都好”的价值准则，以选拔适合教育的学生为根本目的。㈡水平性评价观点这种评价观点认为，学生评价就是根据一定的评价标准判断学生是否达到、多大程度达到以及在什么意义上达到所规定的标准，分别赋予成绩，作出合格与不合格，或达标与不达标的结论。㈢发展性评价观点这种评价观点认为，学生处于不断发展和变化的过程之中，教育的意义在于引导和促进学生的发展和完善，评价的根本目的在于促进学生的发展，评价的方法、技术、内容、过程等都要为学生的发展服务。发展性学生评价观点是当今世界各国学生评价改革的共同趋势。发展性评价具有以下一些重要特征：1.评价的根本目的是为了促进学生发展和提高。2.评价注重过程。3.评价的目标是有层次的，尊重个体差异4.评价主体多元，鼓励学生主体参与。5.评价内容丰富、全面6.评价方法多样㈣多元化学生评价观点多元化学生评价观点主张运用评价发现学生的优势，使用多种多样的评价活动成为学生展示自我、积极向上的平台，使每个学生从评价中获得激励，潜能得以充分发挥，充满自信，最大可能地实现自身价值。㈠发展性原则发展性原则是学生评价最重要、最基本的原则，指评价以促进学生发展为目的，为学生的发展服务，不仅要关注学生的现实表现，更要重视全体学生的未来发展，重视每个学生在已有水平上的发展与提高。发展性原则表达了一种从评价“过去”和“现在”，转向评价“将来”和“发展”的新理念。㈡多元化原则多元化原则是指学生评价要从学生发展的多样化、动态性出发，多视角、多向度、多层面、多侧面地认识问题，多渠道收集信息，以达到促进评价对象发展的目的。多元化原则包括评价内容、标准、方法、主体等多元化，评价既要体现共性，更要关心学生的个性；既要关心结果，更要关心过程。㈢全息性原则全息性原则指学生评价必须反映学生学习和发展的全部信息，贯穿于学生学习活动的全过程，全面、全员和全程采集和利用与学生发展有关的评价信息。㈣差异性原则学生评价要做到客观、公正，关键一点是尊重学生差异。㈠教育目标的含义教育目标就是人们在教育活动之前，预先设想和确定的关于教育活动最终期望达到的结果。㈡教育目标的性质层次性和连续性主观性与客观性预期性和发展性基础性与全面性（一）布卢姆等人的教育目标分类学1．认知领域的教育目标分类（1）知识（knowledge）A．具体的知识B．处理具体事物的方式方法的知识C．学科领域的普遍原理和抽象概念的知识（2）领会（comprehension）。A．转化B．解释C．推断（3）运用（application）（4）分析（analysis）A．要素分析B．关系分析C．组织原理分析（5）综合（synt