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一学前教育学

幼儿教育目标是教育目的在幼儿教育阶段的具体化。

1.《关于改进和加强学前班管理的意见》指出，学前班在城市主要是改善幼儿园数量不足的

辅助形式。

2.《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出，到2020年，全国学前一年，两年，三年

的毛入园率应分别达到95%,80%,70%

3.联合国《儿童权力公约》通过的时间是1989,1990实施

4.《国家中长期教育改革和发展规划纲要》及《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》

明确要求，发展学前教育，解决入园难的关键是突出公益性和普赢性。

5.通过1981的《幼儿园教育纲要》和1985的《托儿所，幼儿园卫生保健制度》整顿，规范

学前教育。

6.1989颁布的《幼儿园管理条例》，1989颁布的《幼儿园工作规程（试行）》1996正式实施，

2001颁布《幼儿园教育指导纲要（试行）》，2003《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》

7.蒙养院成为最初的学前教育机构，它是同新的学校体系同时产生的。

8.1932，民国教育部公布了《幼稚园课程标准》，1936.7进一步修订，他的颁布标志着中国

学前教育向制度化和现代教育转化。

9.1989.2起施行的《幼儿园管理条例》。它明确了幼儿园的地方负责，分级管理和各有关方

面分工负责的管理条例，对幼儿园的设置，教师和保育员的任职资格做出了明确规定。它对

幼儿园的保育和教育工作以及行政事务工作做出规范性的要求。

10.1996.3.9颁布并于6.1起施行的《幼儿园工作规程》（1989颁布《幼儿园工作规程（试行）》）。

它明确了幼儿园的任务，目标和教学原则，规范了幼儿园的卫生保健和教育工作，对幼儿园

的园舍，设备，经费和管理做出了明确确定，对幼儿园工作人员的任职资格和主要职责做出

了明确规定。

11.2001.7.2颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》，是遵循我国宪法和教育基本法的精神，

根据党的教育方针和《规程》而制定的对全国幼儿园教育进行宏观管理和指导的单行法规文

件。

12.课程的类型，

课程内容的固有属性，学科课程活动课程

课程内容的组织方式，分科课程综合课程

课程的表现形式，显性课程隐性课程（学校物质环境，校园班级文化，学校中的人际关

系）

13.学前教育课程的性质，基础性课程，适宜性发展课程

14.21世纪我国学前教育课程的基本价值取向

1承认儿童童年生活的独特性

2从科学世界回归生活世界，凸显儿童主体性

3整合个人与社会之间的张力，追求主体的个性化发展（个人本位）

15.课程编制的基本过程，课程目标，课程内容，课程实施，课程评价（诊断性评价，形成

性评价，总结性评价）

16.学前教育课程目标的结构，

儿童心理结构的维度，布鲁姆，认知情感动作技能

教育范畴或内容的维度，体育智育德育美育

17.学前教育课程内容组织的基本要求1连续性2顺序性3整合性

18.支架式教学包括三个环节1创设问题情境2师生共同解决问题3儿童独立学习

19.生成课程，教师与儿童共同围绕儿童感兴趣的问题或主题而相互作用，合作学习，不断

生成新的学习机会的过程。

20.影响学前教育课程实施的因素

组织制度因素

时间因素

物质空间因素

教师因素

21.学前教育课程的评价方法，综合采用观察，谈话，测验，作品分析，调查，档案分析等

多种方法。

22.日常生活活动特点，自在性，习惯性，情感性

23.进餐间隔时间应为3-4小时。

24.投放适宜的活动材料，

1材料要注重安全性2材料要注重结构性3注重层次性4注重开放性5注重动静交替

25.学前儿童教学活动的特点

1主体性2活动性3启蒙性4直观性5整合性6灵活多样性

26.教学活动的方法

1游戏法（主要方法）2直观法（常用方法，演示，示范，运用范例）3观察法（基本方

法）4操作法5发现法（布鲁纳）6口授法（讲解，讲述，提问，谈话，讨论）7电教法（电

影，电视，幻灯，录像，录音，电脑及网络的多媒体课件）

27.节日活动的功能，娱乐功能，教育功能，文化功能

外出活动的功能，娱乐休闲功能，教育功能

28.儿童学习语言发音最容易的年龄阶段是3-4岁。

29.幼儿园，小班3-4岁25人，中班4-5岁30人，大班5-6岁35人，混合班4-6岁30人，

学前班不超过40人。每班的男孩和女孩性别比例大体相当。

30.一般3岁一下为拖班，2-3岁班级人数不超过20人，2岁一下儿童的保