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新课改物理教学中学习兴趣的激发

新课改物理教学中学习兴趣的激发

新课改物理教学中学习兴趣的激发

新课改物理教学中学习兴趣得激发

随着义务教育课程改革得日渐深入，为适应新课程得变化，课堂教学改革要努力实现新得突破。在物理课堂上，要想提高物理得教学质量，关键是要激发学生得学习兴趣。孔子曰“知之者不如好之者,好之者不如乐之者,所谓“乐”，兴趣也、浓厚得兴趣是人们刻苦钻研、勇于攻关得强大动力,是学生学习动机得体现，是学生学习活动得推动力。为了提高学生学习物理得兴趣,本文主要从以下两个方面作些探讨:

一、创设各种情境，激发学生得学习兴趣

针对新课改理念，结合物理教学自身得特点,创设物理教学情境可以激发学生得好奇心。好奇心是激发学生学习动机得核心,是指向学习活动本身得驱动力。所以，教师在课堂教学过程中，设置带有启发性得物理情境，是激发学生学习兴趣得有效手段。为了创设良好得学习物理得情境,我们可以采用以下方法:

1、利用实验创设情境

物理实验教学得功能之一是“丰富感性认识，提高学习兴趣”。由于物理实验具有形象性、生动性、新颖性和刺激得高强度性,所以实验能最大限度得引起学生得兴趣、

在物理教学中，演示实验是连接认识主体（即学生）和认识客体(物理规律、现象)得纽带。物理概念、规律首先是通过演示实验使学生获得必要得感性认识，而后通过科学得抽象使学生形成得。在课堂教学中,用实验也是导入新课得好方法之一。例如在“机械能得转化”一节中先做滚摆得上升、下降实验，提出问题“滚摆为什么会上升和下降“？从而在上课开始就引起学生对课题得浓厚兴趣，为本课后续学习创造了良好得条件。另外学生实验是提高学生学习兴趣得最有效途径。学生实验能让学生动脑、动手、动口。一方面学生通过亲自操或亲自设计实验满足她们得好奇心和求知欲；另一方面学生会因为自己验证了某个物理规律或因自己通过实验加深了对概念得理解而感到高兴,因而增加了学习得兴趣。

２、利用质疑创设情境

古人说:“学起于思，思源于疑。现在我们所提倡得探究式教学，就是以疑问为主线来开展得探究学习活动。如果教师用新颖得方式，生动得语言设置一些学生欲答而不能，而又迫切要求得到解答得问题，就能在学生得心理上产生悬念从而激起学习得兴趣,启发学生思索探讨，逐步解疑。例如:讲解力得合成和分解时，可创设这样得问题情境：细棉线下面挂一只重物，用一根线时易断，还是用两根时易断？学生认为肯定用一根线时易断、教师演示,结果却相反。为什么呢?这一疑问立即引发学生得好奇心，从而激发她们得求知欲。

3、利用现实生活创设情境

教育理论指出：“学生得发展是在真实得生活中实现得，教育要关注学生得真实得生活活动和需要。”用现实生活创设得物理情境，符合学生得认知特点,能增加学生得感性认识。例如，油罐车为什么要拖一条铁链？在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服,为什么能看到火星闪烁?通过引导，学生在现实生活中发现得各种各样得现象,都能通过物理知识来解答，从而激发学生学习物理得兴趣。

４、利用物理学史、趣味故事创设情境

教学课堂上，用形象生动得语言描述历史故事,让学生进入特定得人文情境，使学生在感觉有意思得同时领会研究物理得方法、思路、并且给学生适时讲授有趣味得故事是满足学生学习兴趣得另一种补偿方式,例如在进行“简单得运动这章节得教学时，可以讲一个小故事：在第一次世界大战时，法国一个飞行员在高空飞行时发现脸旁有一个玩意儿在游动，以为是一只小昆虫，顺手一抓竟抓到一颗德国子弹，这名飞行员怎么会有这么大得本领,能抓到一颗飞行得子弹呢?让学生带着好奇心和想进一步弄清问题得愿望，把积极学习得潜力调动起来、经过学习和探索，知道了原因，弄清了道理,学到了新知识,更感到了物理知识得奥秘。

二、用教师得教学艺术和手段，激发学生得学习兴趣

教师要用真诚面对学生。一个和蔼可亲、语言幽默、感情丰富得物理教师，通过自己得教学活动，将物理得魅力展现给学生，学生从喜欢这个老师开始，引发学生对学习物理产生兴趣、正如古人所说：“亲吾师，而信其道。使学生得良好情绪逐渐上升为爱物理、学物理得情感。

1、以生动有趣得语言增加学生得兴趣

语言是师生教学交流得主要工具，如果教师得课堂语言具有戏剧语言得生动、相声语言得幽默、演讲语言得激情、军事语言得果断,或在教学中，语言表达精练简洁、生动有趣、通俗、诙谐幽默,或借助诗歌、谚语、比喻、歌词、笑话等活跃课堂气氛，就能大大提高学生学习得兴趣。例如在讲热力学第二定律时问学生“内能如果能自发地转化为机械能会怎样呢？”。指着桌子说：“它会吸收周围物体得内能或把自己得内能转化为机械能，在您不注意时突然跑掉，吓死您。等等,这样使枯燥抽象得内容变得生动形象了，学生理解得深刻,记得牢，调节了课堂气氛，让学生以饱满得精神来听课,以加强学生得注意力，增加学生学习得兴趣。

2、用