互联网+背景下中学英语信息化教学实践研究.docx

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“互联网+”背景下中学英语信息化教学实践研究

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【摘要】新课程改革对中学英语课堂教学提出了更高的要求，但就目前中学英语课堂教学现状来说，受到传统教学理念和教学手段的制约，致使中学英语教学效果不佳，难以达到既定的教学目标。基于此，教师可灵活借助互联网下的信息技术，借助信息化教学手段，不断提升中学英语课堂教学的有效性。在本论文中，笔者以中学英语课堂教学作为研究中心，针对互联网背景下的信息化教学模式进行了详细的研究。

【关键词】新课程;中学英语;信息化教学;应用策略

【作者简介】郑洁（1987.08-），汉族，山东胶州人，山东师范大学第二附属中学，中级教师，研究生，研究方向：初中英语教学。

虽然新课程改革给中学英语教师提出了更高的要求，明确了“英语核心素养”这一教学目标。但是英语教师在开展课堂教学时，依然束缚在传统的教学理念、教学模式下，沿用“一支粉笔一本书”的模式开展教学。在这一模式下，学生英语学习兴趣不高且学习效率低下，难以满足英语核心素养下的英语教学目标。基于此，在“互联网+”背景下，教师应充分借助现代信息技术教学手段，激活英语课堂，点燃学生英语学习兴趣，不断提升中学英语课堂教学质量。

一、信息技术在中学英语课堂教学中的应用优势分析

伴随着互联网信息技术的发展，信息技术已经在课堂教学中得到了广泛应用，成为一种有效的课堂辅助手段。具体来说，其应用优势集中体现在以下几个方面：

第一，有助于激发学生英语学习兴趣。基于新课程理念下的教学要求，英语教师在组织和开展课堂教学时，应立足于学习兴趣的培养，以唤醒学生的求知欲望作为切入点，旨在提升学生的课堂参与程度。通过信息技术在中学英语课堂教学中的应用，可为学生创设丰富多样化的情景体验，还可以借助图片，视频等方式，调动学生多个感官参与到课堂学习中。

第二，有助于构建良好的课堂环境。课堂环境和氛围是课堂教学的外部保障，是决定课堂教学质量的重要因素。因为，只有在良好的课堂环境中，学生才能在良好课堂環境的驱使下积极主动参与到课堂学习中。通过现代信息技术在课堂教学中的应用，借助视频、音频、图片等形式有效结合，给学生打造了一个良好的交流环境和平台，进而唤醒了学生的英语，求知欲望促使其积极主动参与到课堂学习中。

二、互联网信息技术在中学英语课堂教学中应用现状分析

互联网背景下，信息技术作为一种有效的教学工具。已经在中学英语课堂教学中得到了广泛的应用，并彰显出显著的应用价值。但是在研究中发现，教师在借助信息技术开展课堂教学时，受到多种因素的制约，依然存在诸多问题。集中体现在以下四个方面：

第一，片面追求大容量。部分英语教师在借助信息技术开展教学时，片面追求大容量，并且对大量的教学内容处理不当，以至于教学内容过多，令学生感到疲惫、出现应接不暇的现象。在这种情况下，学生没有时间进行思考，只能对知识进行机械性记忆，根本无法对其进行理解，应用能力更是无从谈起。

第二，应用过于形式化。部分英语教师再借助信息技术开展中学英语教学时，由于对信息技术教学理解不够全面，以至于制作出来的课件过于花哨、过于复杂，根本无法突出重点知识。还有的英语教师过分追求声像效果，导致英语课堂表面上热热闹闹，实际上很难集中学生的注意力，难以真正提升学生的英语学习效果。

三、“互联网+”背景下中学英语信息化教学路径分析

1.依托信息技术创设教学情境。建构主义学习理论研究认为，学生获得知识不是通过教师的单向传授，而是在特定的情景体验中，积极主动完成知识的主动建构。基于这一理论研究，中学英语教师在开展教学时，必须要灵活运用信息技术，结合教学内容精心创设教学情景。具体来说，中学英语教师在创设情景时，可灵活运用多媒体，通过播放歌曲、展示图片、播放动画等途径，给学生创造一个良好的情境体验，进而促使学生在这一情境中，产生真实的体验，并最大限度唤醒学生的英语学习动机、好奇心等，进而促使学生以良好的状态积极主动参与到中学英语课堂学习中。例如，在“Whatwereyoudoingwhentherainstormcame？SectionB”主题的口语教学中，教师就利用信息技术创设了教学情境：借助多媒体向学生展示了马丁·路德·金的演讲“Ihaveadream”的视频、音频等片段进行了展示，并给学生播放了一首“Bewhatyouwannabe”等英文歌曲，引领学生在特定的情境体验中，对所学的内容形成了初步的认识;接着，教师利用绘图软件、建模软件等，通过人物模拟围绕“dream”给学生构建出具体的语言情境，鼓励学生尝试借助利用英语语言，将自己的梦想描述出来。如此一来，通过信息技术创设英语学习情境，点燃了学生的英语学习热情，促使学生在角色扮演的过程中，积极主动参与到英语学习中。

2.利用信息技术，创设良好的英语学习环境