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《青铜葵花》教学设计
文昌一小张国友
导读目标：
1．了解《青铜葵花》作者及小说的主要内容，激发学生阅读的兴趣以及对中国文学的热爱。
2．通过向学生推荐《青铜葵花》潜移默化地进行读书方法的指导，提高学生阅读课外书的兴趣，形成初步的鉴赏能力。
教学重难点：
激发学生学习兴趣，掌握课外阅读的方法，养成热爱读书的习惯。
教法学法：
谈话法、交流法
课前准备：课件制作
教学流程：
对话导入、揭示主题
孩子们，今天我们将合作完成一节课。此刻，你们紧张吗？可是张老师有点紧张，怎么办呢？谁能帮帮我呀？你来，你打算怎么帮张老师？宝贝你说（做个游戏吧）....还有吗？（深呼吸），好一点了！你呢？（做互动）难道就没有人想抱抱我吗？谢谢你！给我个大大的拥抱吧！谢谢你，亲爱的！
孩子们，有了你们的拥抱和鼓励，老师不紧张了！有了你们的陪伴，老师决得很幸福！
今天，老师给你们带来了一份礼物，这份礼物是我特意为你们准备的。你们猜，那是什么？答案即将揭晓！
出示童谣。请生自由朗读。
多么美的童谣啊！这两首童谣是老师从一本书中学到的，这本书就是《青铜葵花》。今天，就让我们一起来读读这本书。当我拿到这本书的时候，首先映入我眼帘的是这本书的封面。
（一）出示书的封面插图。
那么请大家将视线投入到书的封面上，告诉我，这本书的作者是谁？那么，对于曹文轩，你又有什么了解呢？请生说。
出示曹文轩照片。
真棒，老师给你点个赞。在曹文轩的作品中，大多取材于乡村生活。在他的小说里面，环境描写如梦如幻，人物呢，善良、纯真。因此，他的小说又有纯美的特点。那么，除此之外，你从封面的插图，又得到什么讯息呢？
出示封面插图。
请生说。（小女孩拿着葵花）得出结论，封面上的女孩应该是葵花。
那么从后面的图呢？生说（看到小船，河流）
师总结：对了，我们的故事就是发生在5、60年代的水乡。那么，这么厚的一本书，老师想很快知道故事的主要内容，谁来帮我想想办法？
生说（看内容简介、从封面猜测）
（二）其实，我们要快速了解一本书的内容，我们可以看目录、还可以看内容提要。
出示目录。
请大家快速浏览目录，告诉我从这儿，你发现了什么？
生（一共有9章、有220页主要内容）
还有吗？它们每一章是由几个字组成？（3个）而且，这些事物都是农村里面一些很美的事物。那么，在这些美丽的事物当中，又藏着怎样的故事呢？
出示目录，加上后记的目录。
其实，在目录后边儿，还有这样一行呢，叫“美丽的痛苦”。那么，看到这个题目的时候，你有什么疑问吗？（是怎样美丽的痛苦呢？痛苦为什么是美丽的呢？）为什么痛苦是美丽的，相信上完这节课，你就知道答案了。
（三）了解一本书的主要内容，除了看目录，还有一个方法就是看内容提要。
出示视频《青铜葵花》简介。
出示封面的一段话（........男孩从此常常遥望芦荡的尽头，遥望女孩葵花所在的地方（这句话红色）.......）
男孩青铜从此常常遥望芦荡的尽头，遥望女孩葵花所在的地方。后边省略号，你觉得省略了什么？（请生说）
在内容简介的下面，是这本书的编辑对这本书的评价。他说，作品写苦难，——；作品写美，——；作品写爱，——。那么，这本书是如何写苦难、大美、至爱的呢？今天，就让我们随着曹文轩，一起走进这本书，去欣赏大美、面对苦难、感受至爱。
下面，就让我们一起走进这本小说，去看看故事的发生地——大麦地。在大麦地啊，有成片的芦苇荡。
出示一段关于描写大麦地的话。
这是关于大麦地的描写，老师觉得美极了，谁能来美美的读一读？（你读的真棒，老师为你点赞）
在曹文轩的笔下，作品里的每一景，每一物，都充满生命与情感。在我们遇到优美的文段时，美美的读一读，也是我们赏析文本的好方法。大麦地难道就只有芦苇荡吗？你觉得它还会有什么？（干校、葵花、青铜）其实呀，大麦地的美景还有很多很多，大家下来可以去好好的读一读。
那么在这美丽又迷人的地方，就生活着主人公——青铜和葵花。
下面，我们就来认识一下青铜。谁来读读这段话？
出示关于青铜的一段话。请生读。
是呀！青铜的世界从此改变了，你觉得他将会面临什么呢？（无法与他人交谈、孤独、受到别人嘲笑）是呀！你们说的这一切，青铜都遇到了。
我们再来看一看葵花。
出示葵花的简介，配乐请生朗读。
葵花失去了唯一的依靠，葵花成了（孤儿）。那么你们想对她说些什么呢？那么，我们把青铜和葵花放在一起，他们都什么相同之处？（他们都很孤独、都没有朋友）他们一个成了哑巴，一个成了孤儿，衙门身上都背负了一个沉重的词语，那就是——苦难！可就是这两个年幼的孩子，他们身上的苦难还不仅仅如此！
让我们走进青铜的家，请大家仔细阅读文字，告诉我这是一个怎样的家？你是从什么地方感受到的？
出示青铜家的句子（破旧的马车）
可就是这样一个一贫如洗的家，他们面临的苦难还不仅仅如此！
出示句子，93页。
小组用喜欢的方式在
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