小学二年级语文《识字1》教案优秀.docxVIP

小学二年级语文《识字1》教案优秀

小学二年级语文《识字1》教案优秀1

素质教育目标

（一）知识储备点

1、学会本课的8个生字，会正确流利地朗读词语。认识一个偏旁。

2、能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画和生活经验理解词语。

3、了解春节、清明、端午、中秋这四个传统节日的民俗风情。

（二）能力培养点

培养学生的观察能力和说话能力。

（三）情感体验点

通过了解的传统节日，感受祖国灿烂的民族文化和多彩的民俗风情，激发学生的爱国之情。

教学设想

重点：识字、写字

难点：把图上的事物同所学的词语联系起来，凭借图画和生活经验理解词语。

基本教学思路：语文学科着力强调丰富的人文内涵对学生领域的.深刻影响，强调“拓宽语文学习和运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开拓视野”。设想在教学中可以采用观看录象（或挂图）练习说话，积累成语、诵读诗歌等形式，把语文学习同知识积累、生活经验以及音乐、美术等美容进行有机地渗透、链接、整合，使学生既丰富了知识，了解了民间风情习俗，又锻炼发展了语言表达能力。

教学的基本流程

一、情境导入

小朋友们喜欢过节吗？谁愿意介绍一自己过节的情况？

二、合作探究

（一）整体感知

出示韵文，先自由练读，读准字音，再和同桌交流：你读这些词语时想到些什么？

用不同的形式检查自学情况

双边互动：

互动1

师：谁能分别找出前鼻音，后鼻音、翘舌音、平舌音的字？做小老师带大家读一读。

（学生分别找出这些字，并领读）

师：在“节日树”上有去掉拼音的词语，谁能说出这些节日，就摘走这些果子。

（学生摘果子，读出来后请他做小老师领读。）

教师范读词串，让学生注意词与词之间，行与行之间的停顿，然后学生练读，最后进行小组赛读，师生共同评议。

[二年级的学生已经具备了一定的读书能力，可以自主进行识字并交流。但是识字仍然是我们目前的主要任务之一，对于大多数的学生来说，我们还是要扎扎实实地进行朗读字音的训练，在认认真真地练习中去识字，去体验并享受学习的过程。]

互动2

观看春节包饺子的录象或教学挂图。

师“说说画面上放了些什么？

学生说自己看到的情景。

师：关于春节你还知道些什么？

给学生交流表达的机会，也让学生从自身的生活经验出发，把自己过春节的体验讲听，心中的过节的快乐情绪被再次激起。结合情境，我们可以让学生回忆已经学过的一些成语，如：张灯结彩、欢聚一堂、普天同庆、喜气洋洋等。

有了上面的铺垫，学生朗读好这组词语应该是水到渠成了。

（三）达标反馈

用上”春节饺子拜年“说一句话，也可以说说自己的生活实际。

（四）学习写字

（五）拓展延伸

继续向家长或亲戚朋友了解关于春节的情况。

小学二年级语文《识字1》教案优秀2

教学设想：

《一去二三里》是苏教版一年级上册中的“识字1”。本课是一首古诗，这首古诗将从一到十表示数目的10个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起构成一幅美丽、恬静的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致，10个数字按照从小到大的顺序，自然和谐地融于山村的美妙意境之中。儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣。

识字、写字、诵读是本课的教学重点，结合识字教学的特点及《语文课程标准》，我确定了以下2个教学目标：

1、学会10个生字，两根绿线内的4个字只识不写，认识9种笔画。

2、通过诵读，大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的快乐。在本课的教学中应力求给学生创设良好的学习情境，让他们置身于具体的语言环境之中，通过自己的研读、教师的导读、同伴的评读来读准字音，理解词义，读好诗句。

本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。为此在写字前应让学生认识田字格，了解田字格各部分的名称。在此基础上让学生认识汉字的基本笔画，初步掌握运笔方法，并让他们通过仔细观察、动手尝试以及教师的示范指导来写好每一个汉字。因此在第一课时教学中，我设计以下几个环节。

一、以情激趣，导入新课

低年级的语文教学力求要做到入情入境，牢牢地抓住学生的年龄特征调动其学习的积极性。如导入新课可针对低年级学生的心理特点——好奇来做文章，运用多媒体辅助手段，把学生引入一个如诗如画般的世界，“这是什么地方？”，让他们在好奇心的驱使下开始学习。

二、自主研读，自读自悟

留出一定的时间，让学生自己去研读古诗，让他们不断地在自读自悟、相互切磋、合作交流中来读准字音，读通句子，读懂课文。在检查自读情况时，可让学生来当小老师给大家正音，这样既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的.乐趣。

有人说想象是创新的翅膀，在诵读古诗时，可让学生在试试、学学、比比等活动中，充分展开自己的想象，通过一次又一次的诵读来加深对古诗的理解和体验，享受审美的乐趣。

三、合作识字，探究写字

学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发