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利用概念图进行信息技术自主学习的途径

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陈秋瑜

【摘要】本文论述通过创设情境，筛选材料；理解关系，建立联接；深度反思，深化认知；多元对比，修改完善等四个途径来引导学生绘制概念图，培养学生的信息技术自主学习能力，进而提高高中信息技术教学效率。

【关键词】概念图信息技术自主学习

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0450-9889（2017）11B-0045-02

自我学习的学习方式是近年来备受推崇的一种教学方式，它是根据学习者的态度以及能力等各方面综合起来的一种机制。在各科的学习过程中，都需要教师转变自己的教学方式，将“灌输者”转换成“引导者”、“启发者”，教会学生学习的方法。其中，绘制概念图就是一种支持学生进行自主学习的好方法。本文主要探索如何利用概念图进行自主学习教学。

一、创设情境，筛选材料

在教学的过程中，为了引起学生的共鸣，教师可以创设一定的情境来引起学生的学习兴趣。除了运用有关的图片来创设情境之外，还可以利用相关的视频充当教学资料，让學生对所要学习的内容充满兴趣。但是，我们还要注意一定的事项，比如在选择图片或者视频的过程中要选择积极的、对学生的发展有利的素材和材料。

例如，笔者在教学高中信息技术的“微型计算机的组成”内容时，为了让学生对微型计算机有一个更加彻底的了解，笔者让学生创设计算机系统的概念图。本节课的内容都是一些比较枯燥的理论，因此很难提起大家的兴趣。所以，在上