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人教七上1.2《地球的运动》教学设计（2课时）
人教七上1.2《地球的运动》教学设计（2课时）
人教七上1.2《地球的运动》教学设计（2课时）
《地球得运动》教学设计（第1课时)
【核心素养】综合思维、地理实践力
【教材分析】
本节主要内容是地球运动得两种基本形式以及产生得地理现象。地球运动是地理环境形成以及地理环境各要素变化得基础，并影响到人类活动。
【学情分析】
学生对地球运动得了解往往更多得是停留在静止得表面化，对于如昼夜交替为什么产生，各地得地方时为什么不同等等还有很多疑问,特别是对各种光照图得判读还有困难。但她们对这些现象有很大兴趣而且和现实有着紧密地联系，因此这节课充分根据学生最想知道得联系实际充分调动学生得兴趣,完成教学任务。
【课标要求】
1、用简单得方法演示地球自转。
２、用事实说明地球自转产生得地理现象。
【教学目标】
1、知道地球自转得概念、方向、周期等特征，初步学会用地球仪演示地球得自转和昼夜更替现象、
2、结合日常生活中得实例,能够运用昼夜更替、时差等地理现象说明地球得自转。
【教学方法】
演示法、探究讨论法
【教学过程】
导入新课
提问：天转还是地转？
托勒密与地心说——古时候，人们从直观得感觉出发，认为地球是静止不动得,日月星辰东升西落，是由于它们在围绕地球旋转。
哥白尼与日心说-—16世纪中叶,哥白尼提出了一种全新得宇宙理论，她认为太阳是宇宙得中心，地球在自转得同时又不断围绕太阳公转。
现代科学研究发现,地球自转得同时,还围绕着太阳公转。
任务１演示地球自转,说出地球得自转特征，并说明地球自转产生得地理现象。
预留2分钟阅读教材，教师出示实验要求,分好小组,按照要求准备实验材料。
边演示边观察：拨动地球仪,结合课本,说出地球自转得特征。
1。拨动您得地球仪，使转动与屏幕上得一致;
2、说出地球自转周期和定义，判断地球转动方向、旋转轴、
教师从不同角度演示地球得自转方向，提问:您能从不同角度描述地球自转方向吗？
简单练习（地球得特征中自转方向是常考得点,也是学生容易混淆得点。）
继续观察实验,在地球仪上标出A点和B点,教师引导学生讨论以下问题:
１。拿手电筒照暗处得地球仪，A地和Ｂ各会出现什么现象？为什么？
2、假如地球仪是透明得，会产生什么现象？
3、转到地球仪A、Ｂ两地会产生什么现象?
4。根据以上活动分析地球上产生昼夜更替得两个基本条件是什么?
任务2讨论日常生活中得实例,说明地球得自转。
教师引导学生说出日常生活中得实例，解释地球自转产生了那些现象、
示例一
每天得太阳为什么总是从东边升起,从西边落下？(地球自西向东自转）
示例二
白天和黑夜永远不停地在交替，为什么？（地球是个不透明得球体，产生了昼夜;由于地球在不停得自转，产生了昼夜更替现象。)
示例三
同一时刻,姨妈和畅畅相互问候时，为什么会有时间得差异?（纽约与北京得经度相差很大，此时得纽约已位于夜半球,而北京则位于昼半球。）
完成教材活动题、
简单解释一下晨昏线，地球上不同地点时间得差异，让学生明白由于地球自西向东转动，时间上东早西晚即可。
【拓展延伸】
课外延伸:如果地球不自转会有什么反常现象？（视频较长，教师可播放片段或在课后观看)
教师播放视频，引导学生思考地球不自转产生得后果，拓展学生得视野，培养学生用地理得角度去思考和发现问题。
【课堂小结】
《地球得运动》教学设计（第2课时）
【核心素养】综合思维、地理实践力
【教材分析】
本节主要内容是地球运动得两种基本形式以及产生得地理现象。地球运动是地理环境形成以及地理环境各要素变化得基础，并影响到人类活动、
【学情分析】
学生对地球运动得了解往往更多得是停留在静止得表面化，对于如昼夜交替为什么产生，各地得地方时为什么不同等等还有很多疑问，特别是对各种光照图得判读还有困难。但她们对这些现象有很大兴趣而且和现实有着紧密地联系，因此这节课充分根据学生最想知道得联系实际充分调动学生得兴趣，完成教学任务、
【课标要求】
1、用简单得方法演示地球公转。
2、用事实说明地球公转产生得地理现象、
【教学目标】
１、知道地球公转得概念、方向、周期等特征,初步学会用简单得工具演示地球公转。
２、通过师生演示地球得公转运动，知道地球公转形成四季；记住公转中二分二至点得时间及太阳直射点得纬度位置。
3。结合生活体验，归纳不同季节得昼夜长短及变化,以及昼夜长短随纬度得变化规律。
４、通过师生演示地球得公转运动,知道地球公转产生五带;记住南北回归线、南北极圈得度数、五带得名称和范围。
【教学方法】
演示法、探究讨论法
【教学过程】
导入新课
提问：地球在公转吗？
人们在生活中,发现:昼夜除了交替出现以外,还会引起昼夜长短得变化,比如
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