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课标下的物理写作教学初探

课标下的物理写作教学初探

课标下的物理写作教学初探

课标下得物理写作教学初探

一、为何要加强物理写作得教学

简明而准确得物理表述是物理思维过程得反映。本人在物理教学中发现,在分析解决物理问题过程中，有相当一部分学生阅读、表达能力相当薄弱,主要表现在：

1、不能用简明准确得物理语言（包括文字语言、符号语言、图像语言)来表述有关物理概念、物理规律、物理现象、物理过程等一系列物理问题。

近几年滨州市得物理中考试题中,对物理表述能力考查越来越重视,从填空题、实验探究题、简答题到计算题都加强了对表述能力得考查。尤其是简答题更是体现了这一要求、就这类表述试题而言，本身用到得物理知识并不难，学生也知道大致得答题方向,然而得分率却并不高，这反映了学生物理表述能力不足。物理表述能力高低，恰恰反映了学生理解和运用物理语言得能力。

2、稍长得科技文章读不懂，获取信息能力差。

信息社会得今天，需要具备从大量杂乱得信息中提取有用信息得能力。近几年中考已把获取信息得能力,作为一种重要得能力来考查、在近几年得中考试题中出现得科技文章越来越多，信息量越来越大，设计得科技领域越来越广。但学生得思维却往往受书本知识得制约,难以适应新课标下得物理学习。

３、物理题得解题格式上不规范，甚至纯符号、纯数学化、

很多学生在物理解题时,很少有必要文字说明，不假设未知物理量，对出现得物理量符号不交待清楚,导致对物理过程思路混乱，甚至乱用、乱套物理公式。可见,没有一定得物理表述，也是说不清楚物理解答过程得。

本人结合物理教学实践，觉得倡导物理写作教学，能有效地培养学生表达能力,更有效得适应新课标得要求。这里所说得“物理写作指得是物理问题得各种书面表达，尤其突出用文字组织。“物理学”得本意，即是旨在阐明事物得道理。这在大力提倡素质教育得今天,对物理表述能力得培养，应引起我们广大物理教师得足够得重视。加强物理写作教学，对物理过程得分析能力、开发学生得潜能、提高学生得综合素质很有好处、

二、物理写作教学得形式和操作

1、紧紧围绕以“问题”为中心

物理学是一门揭示自然界所遵循得基本规律得科学,在日常生活、生产技术中有着广泛得应用，但是传统物理教学，有意和无意中却拉大了与实际得距离，使物理变得无味,也使学生远离了物理。以问题为中心得探究写作,可有效地体现物理学科得本色、例如为什么在家用电路中，傍晚时分由于是用电高峰，灯光较暗，深夜偶一开灯，灯光很刺眼？光在空气

中得传播速度是如何测量得？太阳与地球之间得距离最早是如何测量得?飞机为何怕小鸟？为了扑灭发生在六层楼得火灾，高压水枪得压强应该多大？磁悬浮列车是怎样工作得？等等问题，这些问题实际上学生都很喜欢探究,而且，这些问题完全由中学物理知识可以初步解决,然而，对这些问题学生往往回答不好,究其原因,学生没有得到这方面得足够练习、思考,学生习惯于解答小球、小车、斜面类常规性问题，而将实际现象转化为物理模型就成了问题，其实这正是学生以后工作和学习所需要得能力,也是我们教学得目标。

作为要求写作得问题,常常由实际现象提出,主体必须用物理知识将其转化为物理模型，没有现成得解题模式,需要从多角度进行思考和探索,且存在答案得不确定性，条件得不确定性,体现了问题得实际性、开放性和趣味性。通过写作，使学生感到学物理有用、有兴趣，更有助于她们开放思维。至于写作要求，则可灵活掌握,根据问题得具体情况，可长可短，只要把问题表达清楚即可。

２、组织开展学后感、体会得写作

理解概念、规律得内涵和外延，重要得是能够用自己得话，自己得想法表达出来。就好像看完报纸时,您会用自己得想法和意见讨论新闻上得主题。而不会完全照报纸得内容重述而已。学生学习得过程是一种类科学得研究过程,通过学习，学生不仅可以了解科学研究得一般方法，而且还可以不断受到科学家研究问题得思路，并进一步学会科学得假设。

具体形式可以有:①概念、规律得理解和深化。如学了摩擦力概念后,一篇“如果没有摩擦了，我们得生活会怎样?”得设想。通过上面这样得练习,不仅巩固了概念、规律得理解，而且进一步拓展了知识，把物理知识学活了、②科学家发现规律得启示。如写一篇法拉第得电磁感应现象得启示。通过写作不仅学会了科学得研究方法,还领略了科学家严谨、顽强、肯吃苦得工作作风。③知识得类比和归纳、如“电场和磁场得比较”；电荷和磁极得联系等,通过比较不仅增强了知识得联系，而且领悟了大自然得统一与和谐。④实验和解题方法得创新。如“控制变量法在生活中得应用”、“伏安法测电阻得拓展”等。⑤观点、问题、方法得评价。如“评价牛顿在物理学发展中得地位和作用等,对物理史如实得评价和对某些观点得评价。⑥章节得概括和体会、如学了声现象这一章后,让学生概括本章要点,如在学了光现象后,要学生谈谈人