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普通高中语文课程标准教学要求

江苏省普通高中语文课程标准教学要求

（选修部分）

一、诗歌与散文·诗歌

（一）内容目标

1．培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健

康高尚的审美情趣，提高文学修养。

2．阅读古今中外优秀的诗歌，理解作品的思想内涵，探索作品的

丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史眼光和现代观念审视古代诗

文的思想内容，并给予恰当的评价。

3．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗歌，背诵一定

数量的古代诗歌名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国

古代文化常识，丰富传统文化积累。

4．学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌各自的艺术特性，

注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。

5．尝试诗歌创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。

（二）学习要求

1．把握诗歌的形象。

对诗中形象的理解和分析是诗歌鉴赏的要点。选修诗歌中的形象

大致有三类：(1)诗中描写的景物形象，比如湖光山色、田园桑麻、大

漠孤城之类；(2)诗中的主人公形象；(3)诗人自己的形象。诗歌选修教

材中常见的人物形象有豪放洒脱的形象，忧国忧民、青衫泪湿的形象，

归隐田园、钟情山水的形象，爱民惜才的形象，儿女情长的形象，奋

发进取的形象等。

2．感知诗歌的意象。

诗歌重视意象、意境的创造。“意象”，简单地说，就是“情”

和“景”的统一。“意境”，有时又称为“境界”，它除了有“意象”

的一般规定性（情景交融）外，又超越具体的有限的物象、事件、场

景，进入无限的时间和空间，从而引发人们对整个人生、历史、宇宙

获得一种哲理性的感受和领悟。“意境”的内涵大于“意象”，“意

境”的外延小于“意象”。

诗歌的“意象”既是现实生活的写照，又是作者的主观之意和客

观之象融为一体的艺术形象，是诗人思想感情的载体。因此，学习时

只有在领悟意象寓意的过程中，才能把握诗歌的内容，感知诗人的情

感，进入诗歌的意境，领会诗歌的主旨。选修诗歌作品中常见的意象

的含义有：月亮代表思乡，菊花、梅花、松柏多代表一种坚贞、高洁

的品质，莲即“怜”，多表达爱情，梧桐象征凄凉悲伤，杜鹃鸟的哀

鸣表达哀怨、凄凉或思归的情思，寒蝉表示悲凉等等。而泰戈尔的

《〈诗选〉三首》则表现出梦幻一般的意境。

3.品味诗歌的语言。

诗歌的语言是最凝炼的文学语言。用较少的字句来抒情写景，表

现广阔无限的自然、社会和人生，是诗歌的一大特点。

诗歌的语言又有强烈的抒情性和优美的音乐性。诗歌是诗人内心

情感的抒发。然而诗人情感隐含着的生命的节律又是通过诗歌的音乐

节奏来表现的。要通

过有声的语言有感情地诵读，感受到诗歌的语音美、节奏美，传

达出诗歌所蕴含的思想感情。

4．理解诗歌的思想内涵。

鉴赏诗歌，古人有知人论世的方法。即要联系诗人的生平事迹、

心路历程、创作风格、所处的时代背景来欣赏诗人的作品，理解诗歌

的思想内涵。选修教材中的诗歌涉及的思想内涵是多方面的：有忧国

忧民（战乱离散的痛苦、同情人民的疾苦、反映社会黑暗，揭露统治

者腐朽、表达对国家民族前途命运的担忧、表达对山河沦落国破家亡

的痛楚、揭露统治者的横征暴敛穷兵黩武）；有建功报国（保家卫国

的决心，建功立业的豪情、贬官谪居的怨恨，仕途失意的苦闷、怀才

不遇的寂寞，报国无门的激愤、年华消逝的感慨，壮志难酬的悲叹、

热忱报国的激情,赤诚献身的心声）；有思乡怀人（天涯羁旅的愁思、

思亲念友的孤独、边关征夫的思乡、闺中怨妇的怀人、依依惜别的深

情、情深意长的勉励、革命战友的思念、难舍难分的惜别）；有寄情

山水（寄情山水的悠闲、退隐田园的淡远、厌离官场的险恶、归耕隐

居的自在）；有感时伤逝（昔胜今衰的沧桑、时事变迁的感慨、青春

易逝的伤感、时不我予的焦虑、凄美惆怅的记忆、悠长寂寞的思念）；

有热情赞美（对英雄的赞美、对劳动人民的赞美、对祖国的赞美、对

亲情爱情的赞美）；有人生梦幻（青春的梦幻、理想的追寻）；有吟

唱自然（自然的美妙、大地的景观）等等。

5．了解诗歌的艺术手法。

阅读欣赏诗歌要了解诗歌常用的艺术表现手法。比如：（1）借景

抒情。诗人对某种景象或某种客观事物有所感触时，把自身所要抒发

的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发，

这种抒情方式叫借景或借物抒