基于任务驱动教学法的中职计算机教学策略探究.docx

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基于“任务驱动”教学法的中职计算机教学策略探究

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曹丽丽

【摘要】新时期下，随着我国信息技术和网络技術的蓬勃发展，其已经在诸多领域实现了广泛而深入的应用，并且取得显著的应用效果，在我国政府正式提出“互联网+”战略后，市场对计算机人才的需求量持续增加，在中职计算机教学中应用任务驱动教学法，可以提升专业教学质量，对学生未来的职业发展具有较大帮助。本文主要针对基于任务驱动教学法的中职计算机教学策略进行分析和探究，希望给予我国相关教育同仁以些许参考和借鉴。

【关键词】任务驱动教学法?中职计算机?教学策略?分析

G712A2095-3089（2020）43-0046-02

在信息时代下，计算机作为一种重要工具已经在诸多行业和领域中获得广泛应用，计算机操作能力也成为了现代社会衡量人才的重要标准，中职作为为我国社会输送现代化、专业性以及技能型人才的前沿阵地，需要迎合新课改和素质教育的要求，对计算机教学进行改进和创新，进而提升育人质量。任务驱动教学法作为一种全新的教学方法，其可以调动学生参与课堂教学的主动性和积极性，帮助学生更好地在生活实践中应用所学知识，提升其计算机操作能力，对学生未来的职业发展具有较大帮助。

1.任务驱动法概述

任务驱动法属于一种全新的教学方法，其以构建主义理论为基础，强调通过具体的任务完成知识传授。与以往的灌输式以及填鸭式教学方法存在差异，任务驱动法以完成任务和解决问题为开展教学的主要途径，学生在完成任务中可以实现生生互动和师生互动，促使学生从以往的被动接受转变为主动学习，学生始终处于接受知识和主动探究的状态下，并且在完成任务中巩固知识、掌握技能以及积累经验。从学生角度进行分析，任务驱动法以生活实例为切入点，学生通过小组合作、独立探究等方式完成任务，可以带给学生以成就感和满足感，激发其探究欲和求知欲，对促进学生素质、知识和技能的均衡发展具有积极意义和重要价值。

2.在中职计算机教学中应用任务驱动教学法的价值和作用

2.1锻炼学生知识应用能力

中职教育的目的是为我国培养和输送具有较强操作能力的应用型人才，基于育人目标下的计算机教学，更加重视锻炼和培养学生的知识应用能力。但是在以往的计算机教学中，教师更加重视理论知识传授，忽视了学生知识应用能力的培养，教学模式与中职育人目标背道而驰。任务驱动教学法以具体任务为教学开展的基础和前提，学生在完成任务中，需要灵活应用所学知识，进而锻炼学生的知识应用能力，促使学生在未来的工作和生活中，可以运用所学知识解决实际问题，符合中职教育的发展趋势和育人目标。

2.2培养学生合作意识

合作能力是现代社会衡量人才的重要标准，对于中职学生而言，其在毕业后需进入到社会中，从事一线生产工作，只有具备较强的合作意识和合作能力，才能更好的育人交流合作，进而高效完成工作任务。任务驱动教学法主要以团队小组的形式开展，各个小组在完成任务中，需要所有成员的有效交流和密切合作，学生在完成任务中可以形成一定的合作意识和合作能力，有助于学生在未来更好地融入到工作岗位中。

2.3重新构建教学体系

计算机是中职教育的基础学科，尤其是信息化时代下，计算机成为了现代人才需要具备的重要技能。但是在固化思维和应试教育的影响下，计算机教学体系较为陈旧，不符合时代发展和社会需求。引入任务驱动教学法，有助于重新构建计算机教学体系，赋予课堂以趣味性和鲜活性，促使学生在具体任务的引导下完成知识的巩固、内化以及消化，构建开放性较强的课堂生态环境，缓解学生由于上课而产生的紧张情绪。

2.4帮助学生构建知识体系

计算机课程具有较强的综合性以及实践性，需要学生在具体实践中完成知识的获取和应用，如果教师沿用以往的固化模式，会将原本整体的知识体系割裂开来，导致学生无法形成完善而系统的知识体系，不利于学生的未来发展。任务驱动教学法以具体的任务为支撑，在完成任务过程中，学生需要整合自己的知识体系，并且灵活运用所学知识解决问题，可以帮助学生构建完善的计算机知识体系，推动学科改革发展进程。

3.任务驱动教学法的主要特点

3.1引导性

在课堂教学中应用任务驱动法，可以促使学生以任务为引导，灵活运用所学知识完成任务，并且在任务探究中实现知识和能力的均衡发展。同时，在学生完成任务的过程中，教师要扮演鼓励者、监督者以及引导者角色，给予学生以适当的启发和点拨，促使学生顺利完成任务，体会学习和探究带来的快乐与成就感。

3.2主体性

随着我国素质教育和新课改的全面实行，各种新型的教学方法和教学理念不断涌现，为各个学科开展教学改革注入了活力和生机。任务驱动教学法作为一种新型的教学手段，其突出了学生的课堂主体地位，并且可以调动学生参与教学的热情，帮助学生在探究中积累和丰富生活经验，激发学生的学习兴趣。

3.3目标性

目标性是任务驱动教学法最为显著的