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行动导向教学理念下如何开展高职院校工程经济课程教学的研究

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李露

摘要：高职院校应当将工程经济课程作为重要的院校实践类课程，并且投入实践教学资源用于改进课程教学思路，营造良好的工程经济课程实践氛围。工程经济的基础课程理论只有被运用在工程实践中，才能体现工程经济课程对于高职生未来从业与就业环节的导向作用，避免工程经济领域的高职课程教学局限于课程理论视角。因此，高職院校在实施工程经济课程的具体教学环节时，应当贯穿运用行动导向的重要课程教学理念，增强工程经济课程的实践教学效果。

关键词：行动导向教学理念;高职院校;工程经济课程;教学实施要点

工程经济课程在高职课程体系的范围内属于重要的课程部分，工程经济课程的日常教学目标在于紧密结合工程经济领域的实务，充分调动高职生探索工程经济课程基础知识的兴趣，从而保证了高职生具有工程经济实务领域的良好实践素养。工程经济课程本身带有实践色彩，因此不能缺少行动导向理念作为高职日常教学的支撑[1]。在行动导向的工程经济课程教学思路指导下，高职学生能够做到逐步掌握运用工程经济课程基础理论的相关要点，结合工程经济实践来探索工程经济成本节约以及工程建设经济效益提升的举措。

一、行动导向教学理念的基本内涵

行动导向教学理念的本质在于培养高职生正确运用所学高职课程基础原理的素养与能力，指导高职生独立尝试解决实践领域中的各种实际问题，锻炼高职生灵活解决工程实践问题的能力。与高职工程类课程教学的传统教学模式进行对比来看，具有行动导向特征的工程经济教学模式能够充分引导高职生紧密结合工程实践，运用专业化的经济视角来分析工程成本，自主制定减少工程成本的可行实施方案。因此在行动导向作为高职教学宗旨的前提下，高职生对于基础性的工程经济原理可以做到充分加以利用，应对工程经济领域的真实问题，逐步培养高职生的缜密思考能力。

二、高职院校在工程经济课程教学中贯穿行动导向教学理念的必要性

首先是引导高职生自主探索并且独立完成工程经济领域的课程实践任务。在工程经济课程的日常教学中，高职教师有必要运用合理的方式来突显实践教学的宗旨，灵活转变现有的工程类课程教学模式。具体对于工程经济的基础原理在全面进行讲解之前，高职教师首先应当为高职生设计课程探索任务，鼓励高职生摆脱依赖高职教师的习惯，自主搜集课程任务资料并且自主完成课程任务。高职生在独立查找资料以及探索实践任务的实施过程中，学生对于工程经济课程就会形成更为深刻的课程学习印象，有助于高职生顺利进入后期的课堂学习环节中。

其次是转变高职师生对于工程经济课程的认识。工程经济课程与行动导向理念的充分融合意味着高职生必须做到独立完成工程经济类的实践探索任务，训练高职生利用所学的科目基础知识来完成课程实践任务的综合能力。高职生一旦进入了工程实践的岗位实务环节，那么意味着高职生需要独立处理工程造价、工程安全以及工程质量等各种实践问题。因此，高职生应当充分利用在校的宝贵学习机会，增强独立思索工程经济领域相关问题的思考能力，激发高职生展开自主探索的热情。由于受到行动导向思路的影响，那么高职生与高职教师都需要转变现有的认识，充分体现高职工程类课程的良好实践教学实效，提升高职生的工程实务素养。

第三是增强高职生在学习工程经济课程方面的热情。在目前看来，很多高职生仅限于掌握工程经济的基础课程原理，并且在高职教师的带领下解答工程经济问题[3]。然而，高职生对于工程经济课程的传统授课方式已经十分厌倦，甚至造成某些高职生敷衍工程经济课程的日常学习，认为只要能够通过该科目的测试就可以。工程经济课程能否达到高职教学的良好效果，决定于高职生喜爱工程经济课程的程度，同时也决定于同学们参与工程经济课堂的程度。

三、高职院校工程经济课程教学中的行动导向教学理念实施要点

高职学生在走出高职校园以后，多数学生将会进入工程实践的岗位实务操作领域。面临真实的工程实践岗位职责与任务，高职生将会感觉到工程实践与在校学习工程经济理论之间的差异性，因此通常需要较长的岗位适应阶段。为了帮助高职生消除面临真实岗位操作时的生疏感与恐惧感，那么高职教师应当确保有效利用高职生的在校学习阶段，锻炼高职生衔接工程岗位实践的能力，从而达到高职生顺利过渡至工程实务操作环节的目标。在行动导向的高职教学思路指导下，高职院校针对工程经济教学应当注重如下的课程教学举措：

（一）教师引导高职学生自主拟定实践任务的实施规划

工程类的高职实践课程如果缺少了可行的任务实践规划，则会造成课程实践环节呈现出盲目性，导致高职学生出现错误的实践任务实施方向。因此，正确实践方向对于高职生学习工程经济类的高职课程知识具有不可忽视的指引意义。高职教师不仅应当为同学们设计合理的工程经济类实践任务，并且还要引导高职生独立思索并且制定实践规划，增强高职生在探索实践中的思维规