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教科版小学六年级上册科学

第三单元能量

第1课《电和磁》教学设计

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【教材分析】

本课先用一段话告诉学生，科学家奥斯特在1820年做了一个很有意义的实

验。他发现了什么呢？书中没有说出来，这是为引起学生兴趣，自己来做实验发

现。

第一部分：通电导线和指南针。

学生学过的磁铁的知识、简单电路的知识是本课和本单元学习的基础，所以

这部分开始让学生组装电路，回忆电流在电路中流过的路线、指南针指南北的性

质。通电导线使指南针磁针偏转的实验，教科书分为两个步骤进行。先用小灯泡

电路中的长导线做实验，再用去掉了小灯泡的电路（短路状态）中的长导线做实

验。第一步是正常的电路，实验现象不会很显著，但可以让学生自主地多探索会

儿。第二步用的是短路大电流，现象非常明显，但只能在老师带领下做一两次。

这样安排注重的不是只让学生看到现象而是经历探究的过程。学生在第一步探究

中有机会发现更多相关的现象，把前后两种不同的实验方法作比较，能初步意识

到电流大小对磁力大小的影响。把非正常短路电路作为特例处理也是恰当的。把

导线拉直放在指南针上方与磁针指向一致，接通电流，磁针偏转，电流越大，偏

转的角度越大。断开电流，磁针复位。教科书要求分析观察到的现象。要引导学

生从多角度来思考，最后归纳出只能是电流产生了磁性。

第二部分：通电线圈和指南针

教科书插图呈现了做线圈的方法。在手指上绕线圈，线圈大小能套在一般大

小的指南针盒上，大约要绕10圈，用一节电池效果已经不错。让学生在实验中

试一试，会发现把线圈立着放，指南针尽量靠近线圈的中心，指南针偏转的角度

最大。本课电生磁的实验，先用小灯泡电路做，再用短路电路做，最后绕线圈做，

三个实验形成了一个活动结构——增大电流、增加圈数可以增加磁力的结构。

【学情分析】

教科版小学六年级上册科学教学设计

在小学阶段，学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手

操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合

小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。学生

在三年级时已研究过简单的磁现象，知道了磁铁的磁性能使放入磁场的磁针发生

偏转；而且在四年级下册《电》主题单元的学习，对点亮小灯泡的实验有一定的

认识。

【教学目标】

科学概念：

电流可以产生磁性。

过程与方法：

做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。

情感、态度、价值观：

体验科学史上发现电产生磁的过程。意识到留意观察、善于思考品质重要。

【教学重点】

通电后的导线能使指南针发生偏转；电流可以产生磁性。

【教学难点】

对通电导线使指南针发生偏转的现象通过分析做出解释。

【教学准备】

1．学生自备：一号电池

2．教师准备：电池盒、小电珠、灯座、导线、指南针

【课时安排】

1课时

教学过程

一、导入

100多年前，人们对电和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情况下，丹麦

科学家奥斯特发现了一个有关电和磁的秘密。你们想知道这个秘密是什么吗？今

天我们就一起来重现历史上那个伟大的时刻。（板书课题：电和磁）

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二、通电导线和指南针

1．奥斯特当年正在用一个简单的电路做实验。桌上有老师准备的材料。请

你们先用这些材料组装一个简单电路。

2．学生活动

3．当时在奥斯特的实验桌上放着指南针。这个指南针的指针一头指着北，

一头指着南。当接通了电源的导线靠近它时，奥斯特突然看到一个现象……你们

想试一试吗？

4．学生活动

5．有什么发现？对这个发现你们有什么解释？

6．通过短路的方式，你们会看到更加明显的现象。再试试。

三、通电线圈和指南针

1．奥斯特在发现了这个现象之后，连续几个月把自己关在实验室里想知道

这是为什么？他又做了几百次类似的实验。其中就有这样一个实验。像P49那样

把导线绕成