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基于以人为本的信息技术课程学习评价探研

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党雷红

摘要：基于以人为本的学习评价是一种创新，不同于传统的学习评价。文章从评价目标、评价特点、操作技能评价、学习评价方案的设计等方面对信息技术课程学习评价进行探研，以激发学生学习热情，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量，提升学生学科素养。

关键词：信息技术;以人为本;学习评价;教学效率;教学质量;学科素养

：G623.58文献标志码：A：1008-3561（2020）14-0110-02

以人为本的学习评价与传统的学习评价方式在评价目标、评价特点、学习评价方案的设计等方面有所不同。运用以人为本的评价方式，能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量，提升学生学科素养。本文从评价目标、评价特点、操作技能评价、学习评价方案的设计等方面对信息技术课程学习评价进行探研。

一、基于以人为本的信息技术学习评价的目标

对于信息技术课程的学习，学习过程与目标要求之间仍有很大的差距。学习评价对培养学生的能力具有重要的指导意义，能在以人为本的基础上为学生提供有效指导。信息技术课程教学以人为本，可以促进学生操作技能的平稳发展。

1.促进学生学科素养的提升

学习评价的实质是确保课程学习和教学计划达到一定标准。学生的信息技术学习在于掌握简单画图、信息系统、信息传递等相关知识。因此，教师可将信息素养、信息思维、数字学习与创新作为信息技术课程以人为本的评价依据。而基于以人为本的信息技术学习评价，能激发学生学习动力，促进学生学科素养的提升。

2.促进学生基础知识和基本技能的掌握

信息技术教学侧重于工具软件的操作，需要学生掌握一些基础知识和操作技能。因此，教师在教学中应侧重学生基础知识和基本技能的培养。可对教学内容适当进行拓展，以开阔学生视野，让学生感受信息技术的魅力，提高学生学习的主动性。课程内容要体现实用性，要与生活相联系，如网络技术、数据创建与管理技术都要与生活实际相结合。基于以人为本的信息技术学习评价，能将信息技术教学与生活实际相联系，促进学生基础知识和基本技能的掌握。

二、基于以人为本的信息技术学习评价的特点

1.重视学习过程与结果的统一

具有操作性与实践性是信息技术课程的主要特点。信息技术教学以人为本，对培养学生知识运用能力具有重要作用，能让学生从动手操作中探索新知，从上机实训中培养技能。这种学习模式以学生的发展为中心，也是测试学生的重要手段。因此，基于以人为本的信息技术课程学习评价不仅要针对学习成果，还要关注学习过程，并结合信息技术操作进行评价。评价是教学的措施而不是最终目的，因此，阶段性评价必须与学习内容保持同步，特别要注重在期中和期末时的总结评价。此外，学生学习存在差异性，教师的评价要客观、公正。评价要适合学生的需要，以促进学生信息技术学习能力的稳步提升。此外，教师要做好评价信息的收集和整理，记录学生的学习过程，做好教学反馈。

2.重视评价标准与学生学习能力的均衡

信息技术教学要做到以人为本，就要让学生在信息技术学习中得到发展，能够运用所学的知识和技能进行上机操作。信息技术课程的以人为本，要建立在学生对信息技术知识掌握的基础上。因此，在确定学习评价标准时，教师需要综合考虑学生的基础，使之与学生的学习能力相适应。要以课程教学要求确定评价标准，重视评价标准与学生学习能力的均衡，实现动态发展。

三、操作技能评价

学业操作技能评价是对学生信息技术课程的关键性评价，这也是基于以人为本的信息技术课程学习评价的根本。信息技术考试是对学生信息技术课程基础知识和基本技能的考查，因此，应对学生进行综合考查，强调知识的覆盖面，注重对学生知识、技能和解决问题能力的考核，注重信息技术知识和技能在学习和生活中的广泛应用。操作技能评价方案应以必学内容的学业质量标准为基础，结合学生的学习情况，通常要达到学习的最低标准。

四、学习评价方案的设计

信息技术课程教学要做到以人为本，就要根据评价标准设定评价指标，并确定适当的评价内容和合理的评价标准。

1.学习评价内容的确定

基于以人为本的信息技术课程学习评价，可将学生系统地、结构性地掌握信息技术知识和技能作为评价内容。从不同层次评价学生的专业技能应达到的标准，学习过程的具体表现和所取得的学习效果。

2.学习评价标准的确定

确定学习评价标准要对每个单元的学习水平进行分别评价，要将信息技术课程的核心知识融入学习评价，设计思路如下：第一，根据单元测试种类，合理选择考试标准。单元测试标准要准确把握课程内容的核心，要体现课程学习要求，因此，单元标准评价尤为重要。第二，按照单元测试标准确定应考内容，按照考核标准确定考试的基本要求，按照课程的核心质量确定操作技能的熟练程度。第三，单元考试要突出学生在实际操作中解决问题的能力。考试标