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第六章知识学习

第一节知识学习概述

一、知识的分类

认知心理学认为，知识是对信息的表征。按照知识所表征的信息类型及表征方式的不同，

可以将其分为两类：一类是能够描述或者识别客体、事件和观念的陈述性知识；另一类是能

够执行某些身体或心理活动的程序性知识。

（一）陈述性知识

1．陈述性知识的含义

陈述性知识是指人类心智表征事实、观念与概念的方式，由于可以用口头或书面语言的

方式来陈述这种知识，故而得名。这类知识主要用来回答事物“是什么”、“为什么”和“怎么

样”的问题，也可用来区别和辨别事物。例如，“三角形三个内角之和是1800’，“人的中枢

神经系统包括脑和脊髓”等都属于这一类知识。

2．陈述性知识的基本单元和表征方式

信息加工理论认为，陈述性知识的基本单元是组块。安德森提出3种不同类型的组块：

时间序列、表象和命题，每一种组块储存不同类型的信息。组块类型的多样化意味着陈述性

知识能用不同方式来表征不同类型的信息①。[美]托马斯费兹科·，约翰麦克卢尔·．教育心

理学——课堂决策的整合之路．吴庆麟等译．上海人民出版社，2008:69-70．①

时间序列储存的是个体对事件发生的时间顺序的知觉。例如，音阶上的音符可在记忆中

被表征为一系列声音和停顿的特定次序，由此产生一组旋律；一首诗在记忆中可被表征为若

干词的次序。如果某个经验的重要特征是次序或顺序，那么这类经验或信息就很可能以时间

序列的形式被表征。

表象是表征物体物理特征和空间结构的信息组块。表象与视知觉紧密联系，如果某项经

验的重要特征是空间关系或物理特征，那么这项经验往往会被贮存为表象。例如，在头脑中

想象某件衣服在衣柜中的挂放位置；附近的建设银行在什么位置。表象能够蕴涵丰富的信息，

教师可以让学生通过形成心理表象来理解和记忆复杂的信息。

命题是表征观念及概念间的有意义联系的信息组块，是一种基于语言的表征。命题是在

对经验作出解释的基础上对经验所含意义的存储，这使得个体在加工信息时可以剔除一些无

意义的信息，从而获得更为紧凑的记忆单元。

（二）程序性知识

1．程序性知识的含义

程序性知识是指导个体如何执行动作技能和心智技能的知识。无论是动作技能还是心智

技能，都可用程序性知识来储存，拥有这类知识使我们能完成诸如解数学方程、阅读文章、

做实验、操作电脑、演奏乐器、做蛋炒饭、驾驶汽车等活动。程序性知识所表征的技能有一

个重要特点：自动化，即个体在执行某一技能时已达到无须有意识地思考和决定每一步行为

的程度。按照加涅的观点，认知策略是一种对学习和思维极为重要的心智技能①，因此，程

序性知识也包含作为一种心智技能的认知策略在内。

2．程序性知识的基本单元和表征方式

程序性知识的基本单元是产生式，每个产生式由条件和行动两部分组成。其中，条件部

分储存了能够激发行为的环境条件和心理条件的有关信息，行动部分储存了指导心智或身体

行动的信息。当个体识别出来条件的存在，相应的行动就会被激起②。下面是关于产生式的

几个例子，“如果你想加快滑雪的速度，那么需要把身体稍稍后仰”。“如果面条想要筋道一

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些，那么和面时不能放太多水，而且煮面条的时间不能太长。”“如果想培养孩子的某种行为，

那么在该行为出现时要及时给予奖励。”产生式的条件和行动规则的练习次数越多，反应的

自动化程度就越高。