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政治微课教学反思

如何写政治教学反思

1、每次课都记下教学效果非常好的或很不好的方面；2、期末或

完成一门课之后翻看先前的记载，抓住一个规律性的问题，反思做法、

效果、原因和改进措施等等，写成论文。

3、有的地方要求申报评职称必须有教学论文。

如何利用微课提升高中政治课堂教

微课教学微课教学

一、积极倡导“”，提高青年教师教学水平，

作为一种新型的教学形式，内容、时间虽短，但对教学过程的要求却

很严格，尤其强调教学过程中完整的教师的教与学生的学，虽不同于

传统教学形式中师生面对面的教学，但也不能因此而忽略隐性的受教

育者。

同时，微课教学不仅可以辅助教师课堂教学，教师还可以通过微

课引导学生自主学习。

1.微课教学可以辅助教师课堂教学。

微课，内容虽微，但过程却要求完整。

这就使得微课内容往往围绕某一知识点而展开，教师可以把教学

目标中的重点、难点作为微课的课程内容。

作为一种辅助教学的手段，微课可运用于学生课前的预习或者课

后的复习。

中小学生易于接受新鲜事物，这些短小精悍的教学视频，在学生

中深受喜爱。

有的学生甚至将微课下载到手机、平板等数码产品上，方便学生

随时随地观看学习。

青年教师可以运用微课辅助课堂教学，引导学生自主预习或复习。

同时，微课内容丰富多彩，即使同一微课内容，教学方式也会各

异，教学的重难点也各有侧重，教师可以鼓励学生利用微课进行重难

点的强化或重要知识点的巩固。

教师也可以直接把微课作为课堂小结、重难点分析等加以应用，

既可以节省教师的课堂教学时间，又能提高教师课堂的教学效率。

2.教师可以通过微课引导学生自主学习。

传统的课堂教学中，教师面对面向学生讲授知识，教学过程是教

师和学生同步进行的双向行为。

而微课课堂，学生面对的是视频里的教师，教师面对的是电脑屏

幕中里的学生，师生交流由直接转为间接。

相比传统课堂中教师时时掌控学生的学习状态而言，微课中的学

生就相对比较自由，亦不用因惧怕教师权威而被动学习知识。

此时，微课教学的性质就由教师主动传授、学生被动接受转变为

学生的主动性学习，学习的决定权也由教师转为学生自己掌控。

微课的课程内容大多为具有普遍意义的问题或重难点，学生在校

后学习中遇到疑惑，可以运用微课得以解决，从而提高自身独立解决

问题的能力。

教师可以结合自己的教学内容向学生推荐优秀的微课教程，也可

鼓励学生自主选择与教学内容相符的微课，达到自主学习的目的。

二、鼓励开展微课研究，提升青年教师的专业素养

微课，作为教育领域内教师发展的新平台，更有利于青年教师知

识素养与能力素养的提升。

1.知识素养。

区别于传统封闭式的学校教学，微课的受教群体不仅仅是实际课

堂中已经熟知的学生，更多的是互联网时代下千差万别的各类学生。

因此，在微课研究时，如何针对各类学生的特点设计不同的教学

内容。

同一教学内容中，教师应如何选择区别于其他教师的教学手段来

讲解、扩充知识。

青年教师只有拥有广博的知识文化，才能应对各类教学内容的设

计、在教学过程中才能应对自如。

而不断更新的知识层次结构又需要教师不断提升自己的知识素养。

青年教师要在已由知识结构的基础上，不间断地接触新事物，学

习新知识。

通过丰富和拓展自己的知识素养来适应变幻莫测的知识社会。

此外，还要有专业的教育科学理论知识，通过教育学、心理学的

学习，了解学生的身心发展规律，才能针对不同类型的学生提出不同

的教学策略，真正做到“因材施教”。

2.能力素养。

微课，作为一种聚焦式的教学形式，强调在教学过程中要将教学

目标与教学内容紧密结合。

同时，短短几分钟的教学时长要求包含教学过程的每个环节。

刚入职的青年教师，比较缺乏教育实践经验，是否能准确地把教

学目标与教学内容相结合，教学过程中能否分清主次，教学时长能否

由原来的45分钟浓缩为短短的几分钟，而且短时间里能否完成一个完

整的教