苏教版六年级数学——《解决问题的策略（假设）》说课稿[小编推荐].pdf

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苏教版六年级数学——《解决问题的策略（假设）》说课稿[小

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第一篇：苏教版六年级数学——《解决问题的策略(假设)》说课稿[小

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一、说教材教材分析

二、说教法启发学生自主性学习,充分调动学生的积极性、主动性；

有效地渗透数学思想方法，提高学生素质。根据这样的原则和所要完

成的教学目标。

三、说教学目标：

1、使学生在解决实际问题的过程中初步学会运用假设的策略分析

数量关系、确定解题思路。

2、使学生在对自己解决实际问题过程的不断反思中，感受假设的

策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能

力。

3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，

获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。教学重点：使学生

理解并运用假设的策略解决问题。教学难点：当假设与实际结果发生

矛盾时该如何进行调整是学生学习的难点。

四、说教学程序：教学过程：

一、导入：1.回顾策略：昨天我们学习了解决问题的策略，回想

一下，到现在为止，我们学过了哪些策略来解决问题？板书：画图、

列表、倒推、替换2.提出课题：今天，我们继续来研究解决问题的策

略。（揭题）

二、新课：

1、出示例题。全班42人去公园划船，一共租用了10条船。每只

大船坐5人，每只小船坐3人。租用的大船和小船各有几只？提问：

你准备怎样来解决这个问题？学生独立思考交流想法。根据学生回答

板书各种假设：假设10只都是大船假设10只都是小船假设5只大船，

5只小船。

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2、借助画图，初步感知调整策略谈话：刚才同学们提出了三种假

设，下面我们先来研究假设成同一种船的情况。（1）讨论画图：如

果10只都是大船，那我们可以借助以前学过的什么策略来推算出大船

和小船各有多少只呢？学生回答：画图你准备怎么来画呢？引导学生：

用简明的符号来表示船和人（出示10只大船图）每只船坐几人？一共

坐了多少人？（2）研究调整：发现矛盾引发思考：问题1：假设10

只船都是大船，从图上我们发现什么问题呢？（板书:多出8人）追问：

为什么会多出来呢？引导学生明确:当我们把10只船都假设成大船时，

也就是把一些小船看成了大船；当一只小船被看成大船时,每条船会多

出2人，所以会多出8人借助画图，研究调整：问题2：那多出8人

需要怎样调整？(板书：大船小船)先想一想，然后再图上画一画。集体

交流：画法，上台展示并让学生说说想法追问：你是怎么想到把4条

大船调整为4条小船的呢?[设计意图]帮助学生调整策略：一条大船调

整成一条小船会少了2人，每划去2人就相当于将一只大船替换成了

一只小船。多出的8人正好是4个2人，所以要把4条大船调整为4

条小船。

3、借助列表，再次感知调整策略谈话：刚才我们借助画图找到了

调整的策略，解决了实际问题。我们还可以借助什么方法来寻找调整

的策略呢？（列表）（1）观察书上P91页表格，发现什么？（2）借

助表格调整：填入假设，发现矛盾：假设5只大船5只小船，就会比

42人少2人（板书少了2人）引导思考，表格调整：还