2+1理论下竖笛校本教材的开发和运用.docx

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“2+1”理论下竖笛校本教材的开发和运用

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金丽雯

摘要：本文从“2+1”理论的角度论述了竖笛校本教材的开发和运用，通过三年的校本课程学习，可以让学生达到掌握音乐基本知识、提高音乐实践技能、适应舞台表演的目的。

关键词：“2+1”理论;竖笛;校本教材;开发;运用

我国《基础教育课程改革纲要（试行）》明确规定，在国家课程之外，各地方和学校应当根据实际情况和客观条件开发自主课程，在当今新课程改革的时代背景下，各学校也依托有利条件有秩序的开发校本课程，已满足于学生发展核心素养的要求。竖笛作为一种操作简单、价格便宜、易于推广的吹奏乐器，以期作为音乐校本课程在大多数地区已经屡见不鲜。“2+1”理论指的是在中小学阶段校本课程实施的理论基础，其中“2”指的是用两年的实践打好基础，“1”指的是用一年的实践完成排练任务，因此本文基于这一理论，探讨了了校本教材的开发和利用。

一、“2+1”理论下竖笛校本教材开发的原则

（一）竖笛校本教材要做到以学生为本

在教材开发和进行设计之前，首先要明确课程所要面对的对象，从竖笛的演奏特点看，现在通用的形制为八孔，在小学阶段，建议从二年级开始实施，其原因为二年级学生经过已经具备了一年的音乐课教学，已经具备了良好的课堂纪律，初步掌握了音乐课的学习规律，而且二年级学生在身心方面也在逐渐的完善。因此从二年级开始实施竖笛教学，可以继续巩固和运用学生所学习到的音乐知识，通过吹奏竖笛，可以有效的促进学生的身心健康发展，对提高音乐技能也有很大的帮助。

（二）竖笛校本教材要體现科学性

竖笛作为一种吹奏乐器，在教学中也需要做到循序渐进，因此在教材编写的过程中要从科学的角度做到由浅入深，达到让学生掌握音乐知识和掌握技能操作的目的。如在初级教学中，其目的就是让学生了解竖笛的音阶、音区，然后通过正确的指法和气息完美的吹奏出音高，这一过程就涉及到了基本的乐理知识和简单的竖笛音阶技法，然后才能进入到拍子、节奏的学习中，所以在教材的编写上需要做到按部就班，注重音乐基础和竖笛的正确操作，这为之后竖笛学习的进阶起着非常重要的作用。

（三）竖笛校本教材要具有实践性

教材的编写要与具体的课时计划有机的进行结合，所以在教材应当按照课时进行编写，每一节课要有着固定的教学内容、教学目的和教学计划，特别是在教学过程方面，对每一个教学环节要进行优化设计。在教学内容方面应当根据不同地区学生的音乐发展水平进行设计，同时要与具体的教学目的结合起来，即通过本节课内容的学习要使学生完成什么样的目标，主要指的是对音乐知识和音乐技能的掌握。从竖笛校本课程总目标上，实际上就是要求学生能够达到演奏的水平，这也体现出竖笛课程的实践意义，因此在编写过程中应当始终围绕实践进行。

二、“2+1”理论下竖笛校本教材的运用

（一）初级阶段任务

在初级阶段的教学中，主要的教学内容可以分为三个板块分别是竖笛音阶练习、节奏节拍练习。从音阶练习上看，主要是熟悉并掌握竖笛音阶的特点，涉及到指法和气息两个方面，其中在指法的训练上主要是掌握各个音的按孔位置，这对于学生而言较为容易;而气息的教学则是难点，因为竖笛不同音区各音需要通过急吹和缓吹来实现，如何实现气息的有效控制和连贯运用则是教学中应当主义的关键问题。从节奏节拍练习上看，主要是通过认识各种音符、拍子和各种节奏型，在最初的训练中，主要是让学生熟悉全音符、二分音符、四分音符以及它们的时值，并与具体的节拍练习起来，然后才能够进入到各种节奏型的学习中。在教学中主要是通过简单的乐曲如各国的儿歌、民歌等作为教学内容，这样既可以训练节奏由大到吹奏乐曲的目的，这对于提高学生的学习兴趣有着很大的帮助。

（二）中级阶段任务

中级阶段的学习任务主要包括简单技巧的学习以及各种练习曲、中级程度的乐曲。通过初级阶段的学习，学生对于音乐中的节奏具有了很好的把握，因此在这一阶段应当加入简单技巧的学习，如吐音练习、连音练习等，在吐音的教学上要注重颗粒性的音响效果，在连音练习上则需要突出线性的效果，因此可以通过这两种技巧的学习来丰富的学生对于音色的认识以及在表现音乐形象方面的能力。中级程度的乐曲应当是选择学生较为熟悉的歌曲，可以选择音乐教材中的教唱曲目和欣赏曲目，这不仅可以让学生对音乐课中所学的内容加以巩固，同时也提高了对竖笛技巧的运用能力。

（三）高级阶段任务

高级阶段的任务主要是排练新曲和参加各种活动。首先从排练的角度看，可以选择丰富的体裁形式，如齐奏、合奏、重奏等，在教材的编写上，教师可以选择已有的曲目作为教学内容，也可以自行进行编写，因为自行编写可以以学生学习的客观情况为依据，也能够展现出教师的专业功底;其次就是鼓励学生参加各种活动，学校和教师要给予学生展示的舞台，通过演出可以反馈情况，包括优点和缺点，教师可以更具演出情况而及时的进行教学反思，调整教