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刍议如何在语文阅读教学中培养学生的写作能力

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曹永娟

【摘要】学生的写作水平在某种程度上反映了学生的语文能力。阅读是写作的基础，阅读教学可以帮助提高学生的写作能力。尽管学生在阅读教学中获得了更多的语文材料和语文艺术，无法有效地运用。在阅读和写作之间的转换是很弱的，而在整合、转换阅读和写作方面的经验则非常缺乏。

【关键词】语文阅读教学写作能力

一、语文阅读教学现状分析

1.重视训练，忽略学生写作兴趣的培养

为了响应学校对考试结果给予最大关注的呼吁，教师强调了学生成绩的提高，学校的语文教学受到这一思想的影响。因此，教师只对理论知识的解释感兴趣，不顾学生们的语文艺术指导。本着这一思想，学生们更加关注这篇文章可能具有的重要性。因此，第一階段语文课氛围也受到影响，这本应是欣赏写作、复制文字和朗读文字的乐趣。在不断学习的环境中，学生可能已经掌握了语文表达方面的基本知识和技能，但他们不再对语文感兴趣，语文课压抑了学生的情感经历。因此，许多学生对语文不感兴趣，甚至厌恶语文。

2.语文阅读课文浮于表面

我国的许多教学材料不仅包含丰富的语文知识，而且还包含优美的语文课文，更含有语文写作的精髓。这些教科书不仅有助于学生掌握语文知识，也有助于培养学生的感情和鼓励思考。一些语文老师对语文教学材料的这些方面缺乏兴趣，没有充分利用这些资源，也无法发现教材中的艺术和语文的美丽之处。有些老师虽然会对文字情感进行指导，但往往受到参考手册的限制，也不让他们去探索文章的情感美丽。

3.追求语文教学形式，忽略教学效果

语文课中，一些教师开展的教学活动，目的是以与教育的主要目标背道而驰的方式发展更多的活动。很少有多种形式的教育，如果我们不致力于实现千年发展目标，就没有真正的意义。同时，教师组织了多次讨论会，以改善教师与学生之间的沟通，促进学生参加课堂活动，需要对教师的工作时间和对教师知识进行定型描述等级。例如，一些教师将现代通信手段作为班级的主要角色，创造了一种充满活力的班级气氛，但是这在一定程度上使语言和文字成为课堂中的配角，进而无法更好的突显教学目标，无法积极引导学生去理解和运用汉字，学生的各项能力也会因此得以提升。

4.学生的语文知识素养还不成熟

要想提高学生的写作能力，还是要从基础知识上着手，语文老师在课上可以多找出一些时间留给学生阅读;讲解课文的时候，也可以给学生详细讲解一些优美的词句段落，来供学生借鉴思考并运用。从基础知识开始培养学生的知识素养，等到学生的知识储备到达一定高度的时候，写作能力自然就会得到提高。

二、在语文阅读教学中培养学生写作能力的策略

1.运用阅读教学提升写作境界

在教育部2001年公布的九年义务教育语言教学大纲新标准中，就阅读教学提出了明确的建议。为了让学生欣赏文学作品，掌握自己的情感经验，并从中吸取有益于大自然的教训，社会与生活分析是提高学生写作水平的一项必要措施，要求母语教学通过阅读教学提高学生的写作水平。目前，在学生的写作方面，缺乏兴趣是许多学生写作中的一个常见问题。影响这个问题的原因有很多，学生阅读能力有限、个人文化素养的不足和书写美学能力的下降，都是影响因素。要想解决这个问题，需要加强学生在阅读教学中的定向，并通过阅读教学提高他们的写作水平。

2.充实读写结合的内容

语文老师在教学生写作的时候，应该选择读写结合的教学方法，为了提高学生们的听课感受，老师要充实读写结合的内容，改变传统的教学方法，丰富读写内容，可以选择学生们都喜欢的教学内容，提高学生对读写课堂的兴趣。在要求学生阅读文章的时候，老师可以让学生对文章进行详细阅读，可以采用旁批的方式，在读到优美词句、段落的时候，也可以摘抄下来，方便以后写作时进行借鉴。阅读和写作是一个有机结合体，阅读和可以提高学生的词汇句子的储备量，写作可以促进学生阅读的理解能力。所以，在提高学生写作能力的时候，老师可以采取读写结合的教学形式。

3.提高学生的思维能力

初中语文课本中有很多的课后讨论题，这些讨论题存在的意义，不止是让学生和老师讨论之后就万事大吉，而是要让老师去锻炼学生的思维能力，锻练他们的发散性思维，为写作打造良好的基础。老师在和学生在课堂上共同讨论的时候，要格外注意学生们的反应，学生们在讨论的时候，脸上的表情会反应他们内心的想法。有的学生神采飞扬，说明他们对这个话题很有兴趣;有的学生黯然神伤，就说明他们对这个话题没有相关经验或者留下了不好的印象。例如，在课文《桃花源记》中，老师可以让学生想象一下如果是自己生活在那样一个安静祥和、无忧无虑的地方，学生们都会做些什么、又能够做些什么。在学生们讨论之前，老师可以让学生们模仿课文描写的情景，然后给同学直观的感受，让学生们能结合视觉展开思维想象。

4.丰富情景创设的形式

一般情况下，老师们都以为情景创设就只是让学生角色扮演