(新)人教部编版语文10《小石潭记》说课稿.pdf

10《小石潭记》说课稿

尊敬的领导，老师，你们好。今天我说课的题目是《小石潭记》。下面我将

从说教材、说教法、说学法、说教学程序、四个方面陈述我的教学设计和设计理

念。

一、说教材

1、教材地位

《小石潭记》是人教版八年级语文下册第3单元的一篇古代借景抒情散文。

它是柳宗元的著名山水游记“永州八记〞中的第四篇，是柳宗元散文中的精品，

也是作者悲剧人生和审美情趣的结晶。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景

物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、

凄怆的情感。作者对景物的描绘肖其貌，传其神，将悲情沉潜于作品之中，形成

了柳氏山水游记“凄神寒骨〞之美的特色。

这一单元是本册课本的第1个文言文单元，选入了四篇写景记游的古代散

文，编入这类文章意在继续培养学生借助提示、注释和工具书读懂课文的能力，

积累常见的文言词语，增强语感，培养学生阅读古文的能力，同时能体会游记散

文借景抒情的特色，触摸文中所蕴含的思想情感脉搏，陶冶学生的思想情操，品

味文章的优美意境，提高审美情趣。

2、学情分析

八年级学生通过近两年的文言文学习，已有一定的文言知识的积累，能借助

注释和一定的文言知识初步读懂课文。学生对文言文的分析和理解已经具备了一

定的能力初步掌握了学习文言文的方法，已根本养成查阅资料、圈点勾画、归纳

整理的良好习惯，但学生的这种习惯能力参差不齐，局部学生对学习文言文的兴

趣不浓，在教学文言文时注意培养学生的兴趣。

3、教学目标

教学本课主要是培养学生阅读古代游记散文的兴趣和能力，学会阅读文言文

的方法，提高对游记散文的欣赏能力。对初中文言文教学，新课标提出了这样的

根本要求：“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解根本内容，背诵优秀

诗文80篇。〞它又在“实施建议〞强调，初中阅读教学的重点是：“培养学生

具有感受、理解、欣赏和评价的能力。〞

因此，根据课程、单元要求，结合课文特点及学生的开展需要，我预设了以

下三维教学目标：

●知识能力：①能借助工具书阅读文言文，积累文言词语。重点掌握以下词

语的含义：乐、尤、以、为、参差、可、斗折蛇行、凄神寒骨、居。②能熟练有

感情地朗读课文。③了解作者柳宗元及其作品“永州八记〞，从而加深对课文的

理解，培养学生感受、理解、欣赏的能力。

●过程方法：通过诵读品味，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学

生、学生与教师的对话，体会作者的情感。

●情感态度：理解作者失意被贬，寄情山水的抑郁忧伤的感情；体会作者笔

下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣。

〔设计意图：依据教学目标的设计要表达语文学习的整体性特点，要突出学生学

习提高的新内容，要明确便于落实和检测的特点来设计的。〕

●重点：学习积累文言词汇，培养阅读文言文的能力，理解作者寄情山水的

思想感情。

●难点：理解作者的感情变化原因，并尝试将情景交融的写法学以致用。

4、教学时间：2课时

二、说教法

“教无定法，贵在得法〞，建构主义认为学生不是被动的信息吸收者，而是

主动的。文言文教学中选择学生需要的有效的学习方式进行教学，既要“求活〞

又要“求实〞。

因此，我选择了老师启发引导下的“自主式学习模式〞。这种自主式学习着

眼于学生的自主意识和自主能力的培养，学生活动表达自主性，教师活动重在激

发思维性，课堂在于问题探索、交流、生成。

教学千法，朗读为本。文言文的教学朗读是最根本的方法，也是最根本的任

务，所以对重点的突破主要采用诵读法、质疑法和讨论法。在难点的突破上，引

导学生结合作家的经历，写作背景来达成。

●整体思路是：自主预习——导入新课——朗读积累——品读悟情

●教具准备：多媒体课件

三、说学法

新课标提出要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探

究的学习方法。〞因此，学习本文的方法主要是自主阅读法、质疑探究法、朗读

法，圈点勾画法。

本文由于时代背景遥远、文言词汇艰深、作者寄予于景的感情难以把握，因

此设计了自主预习这一环节，消除阅读障碍。

●自主预习：

熟读课文及《永州八记》中的有关文章〔下发《始得西山宴游记》、《钴姆潭西小

丘记》等文章〕疏通课文，圈画重点疑点，做好自学笔记。并根据自己的条件兴

趣自主选择以下研究任务：

●诗文组：搜集关于柳宗元的诗文，并选出一些诵读，向同学推荐。

●资料组：搜集有关柳宗