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刍议在小学数学教学中渗透德育教育的策略

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陈楚荣

摘要：数学是小学学习阶段非常重要的一门课程，在教学过程中，不仅要注重对于数学知识的传输，还要注重德育教育的渗透。通过两者同时结合进行学生的教育，不仅有利于提升学生的知识水平，同时也能够教育学生明白道理。

关键词：小学数学;德育教育;教学策略

引言：

小学作为学生的基础的学习阶段，对于所学知识是有相应的了解以及框架的搭建，而德育是整个学校教育的核心，在学校学习过程中，学生不仅要学习科学文化知识，也要学习相关的品德与道德。教师在教学过程中，通过文化知识与德育教育的结合，能够让学生在学习过程中提升学生的全面综合发展。本文简要就在小学数学教学过程中渗透德育教育的策略做分析与教育讨论。

一、当前小学数学教育所存在的问题

虽然新课改的教改文件下发，也进行了稳步推进，教师在教学过程中的教学方法也做了改变，让小学数学的教学水平更上一层台阶，但是在实际的教学过程中所存在的问题也非常多，下文简要对小学数学教育中所存在的问题作分析与讨论。

（一）教师只注重理论知识

数学作为一门逻辑性思维课程，在小学阶段，教师只注重为了应付考试而教学生数学基础知识。在整个教学过程中，教师只是在照本宣读的讲解课本所讲的相关公式以及定理，通过题海战术或者死记硬背的方式，让学生来使用这些方法，提升学生数学的成绩水平。在教育过程中，忽视对于品德思想的引入，让学生只是成为一个重成绩而忽视思想品德的教育牺牲品。

（二）相关德育教育未做到位

即使在现实生活中，有很多小学数学已经引入了德育教育的教学方法，但是受整个国家未制定相应的德育教育的标准，让教师在教学过程中产生混乱，不知道怎样将德育教育在数学教学过程中最大化，使整个德育教育成为了一个四不像，而此时德育教育的引入，不仅不会让学生的思想品德得到提升，反而会降低数学的教学效率，让学生与教师不能清楚地分辨这节课到底是在讲品德还是讲数学知识，为学生课堂学习带来非常大的困难。

（三）学生的学习兴趣不足

由于在现实生活中，小学生在这个阶段理解能力不强，对于教师所讲解的小学数学知识，感觉到非常枯燥，对数学产生一定的厌学感。即使在数学教学过程中引入思想品德教育，但学生对学数学产生一些厌学感以后，无论教师讲什么思想品德故事或者相关知识都不能引起学生的兴趣以及重视，导致整个教学课堂教学质量的下降。

二、德育教育的引入对数学教学的重要性

在小学阶段的数学教学过程中，传统的认为这个阶段的学生必须要首先注重对于基础知识的巩固以及学习。而且在科目的选择上，大多数认为只有语文这门科目能够让学生进行德育教育，但通过德育教育引入小学数学教学客户才能，能够让学生在数学课的教学过程中进行思想教育的学习，促进学生的心理健康发展，在教学课堂上，教师可通过数学课堂知识的讲解，兼顾一些思想品质的教育，帮助学生在学习过程中实现知识与品德的综合素质发展。进而让教育实现育人的目的，加强学生综合化素质教育的发展。

三、如何将德育教育引入数学教学

在现阶段小学数学的教学过程中，教师想要将德育教育融入到教学过程，就必须使用相应的教学方法。在教学过程中，充分调动学生的学习兴趣，培养学生思想品德教育的学习习惯，从而让思想品德教育能够在教学过程中得到相应的发挥，本文简要对如何将德育教育引入数学教学做分析与介绍。

（一）深入剖析教材

在数学教学中渗透德育教育时需要牢牢把握课堂这一主阵地，因此要重点对教材进行分析，挖掘其中的显性以及隐性德育教育元素。例如在北师大版三年级数学下册《图形的运动》中，涉及《轴对称（一）》这一部分内容，就可以渗透中国传统艺术——剪纸，进而激发学生学习我国优秀传统文化的情感，实现爱国主义教育，这是德育教育中的重要内容。再如同册第七单元《数据的整理与表示》中，可以组织“小小鞋店”的活动，让学生能合作完成，从而激发他们的集体主义情感，完成德育教育中的集体主义教育。在数学教材中，蕴含的德育教育元素是非常多的，教师要积极挖掘，用好教材，这样才能让德育教育在数学课堂上的渗透更顺利，取得更好的教育效果。

（二）营造德育教育氛围

在课堂的知识讲解过程中，教师不仅要讲解数学知识，还要兼顾到相关品德思想的教育，充分的利用思想品德的素材，对学生进行数学教学，让学生能够同时兼顾两者的学习，达到提升自我综合素质的水平目的。

比如在北师大版四年级数学上册第八章《可能性》的学习过程中，教师在课堂上通过分析中国的地图，选择三个不同纬度的地区问，问学生这三个城市的冬天会下雪吗？让学生进行相应的思考，并且在学习过程中，教师也可作相关中国城市的介绍，把城市的风土人情和人民性格介绍给学生，让学生在这个学期中学习到不同地区人民的思想品格，通过对思想品德的挖掘，以及相关城市自然环境的介绍告诉学生如何珍惜自然，敬畏自然，同时对可能性这个章节进