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小班段教研组工作计划

小班段教研组工作计划1

一、情况分析

（一）人员情况

本学期我们小班组有3个班，共有6名老师。其中高级职称1名，一级职称1人，其它均为新老师。

（二）近况分析

1、重要优势

（1）组内有4位老师曾将担负过小班班主任，有肯定的小班年龄段教育教学经验，经过上学期的共同合作、相互磨合，大家组内老师的工作方式有所了解，相互间的搭配有了肯定的默契。

（2）在专题研究方面，上学期我们教研组对小班娃娃家环境创设及料子的投放进行了研究。经过一学期的研究，老师们在小班幼儿角色游戏料子的投放上有了新的见解，如：形象生动、颜色鲜明的料子具更容易引起幼儿的注意力，激发他们的游戏行为；符合幼儿生活经验的，幼儿比较熟识的而且容易操作的料子，更能让幼儿对游戏产生浓厚的兴趣等等，并能对角色游戏中显现的一些料子问题进行及时的调整。虽然组里老师队伍较年轻，但他们各方面本领较突出、较努力、上进。

2、存在不足

（1）通过组内集体备课，老师已能独立备课，但老师在集体教学的目标订立上还存在很多的疑虑，如：活动中有价值的点很多，到底哪些可以作为目标，成为本活动的重要落脚点？目标的适切性与挑战性如何把握？同时也发现目标在文本呈现的时候易显现偏差。在用词、语言组织上的困惑，文本上呈现的目标显现角色混乱，表述不清等问题。

（2）在环境创设方面，虽然老师能依据小班幼儿的年龄特点创设适合、温馨的生活环境，但在娃娃家游戏开展中老师如何进行察看引导还存在着很多的疑虑和困惑。

二、引导思想

以《上海市学前教育课程指南》《上海市保教质量评价指南》为引导，贯彻落实园务计划、保教计划为精神，“以幼儿发展为本”，以发展个性为核心，提高教研组内老师素养，提高保教质量。

三、工作目标

以《上海市学前教育纲要》以及《上海市保教质量评价指南》为引导，在全面领悟园务计划和教研计划精神的基础上，研读课程新教材，以集体教学活动为抓手，学习探讨集体教学活动目标的设计与订立，提高集体教学活动的有效性；关注幼儿的角色游戏，进行小班娃娃家游戏引导策略的研究，使幼儿体验游戏的欢乐与成功。

四、重点工作与措施

（一）研读课程新教材，探讨集体教学活动目标的设计与订立，提高集体教学活动的有效性；

1、连续学习“纲要”“指南”，用于引导工作实践，研读新课程教材及《幼儿园小班年龄幼儿评估指南》，使老师清楚课程教材的.目标，进一步熟识小班年龄幼儿的特点及需要，选择适合的教材。

2、聚焦集体教学案例，分析教材的核心价值，共同发现目标订立中显现的问题，共同探讨、修改，提高个体的本领。

3、以“一课三研”实践活动为载体，通过集体梳理理论依据、集体备课、分层次开展实践活动、案例辨析等教研方式，渐渐提高老师订立目标及评价的本领。

3、观摩沟通：以听课、评课为重要形式的常规教研活动，重视教学活动内容的选择、活动目标的定位及老师课后的教学反思，切实提高课堂教学质量。

4、开展案例分析、说课、现场诊断和参加讨论等不同形式的实践研究，帮忙老师解决实践中的目标价值的问题。

5、教研组长保证每周进课堂听课，对老师的教学现场进行诊断，并采取跟踪调整近况的方法帮忙老师如何关注目标的达程度。

（二）关注角色游戏，研究小班娃娃家游戏的引导策略，推动游戏的发展。

1、学习小班幼儿的游戏特点，对“如何引导小班娃娃家游戏“进行研讨：小班年龄段幼儿的角色、语言、动作等特点？老师在投放料子及引导的序列是怎样的？在娃娃家中培养孩子哪些本领和品质？

2、相互学习老师的游戏案例撰写，共享游戏引导中的点滴经验，辐射引导方法、

3、发挥班级组的群体力气，不定期地在组内进行游戏开展的经验沟通、总结与探讨，及时调整各自的目标，学习好的方法。

小班段教研组工作计划2

一、组员情况分析：

小班组老师队伍中原有的老师师德良好，工作认真负责，敬业心较强；老师们动手本领较强，在环境布置中已经积累了相关的经验，踏实肯干，乐观自动性较强。

二、工作目标：

1、率领教研组老师利用原有资源优势连续探究如何创设适合小班幼儿发展的可支持性环境；

2、率领教研组老师连续开展主题教学—活动中集体活动的设计和组织的实践研究；

3、在教研活动中创设沟通和共享的平台，形成互帮互助、共同解决问题的良好氛围。

三、内容与措施：

（一）优势互补乐观探究小班幼儿可支持性环境的适合性

1、各班连续依据主题、幼儿年龄特点、班级实际情况为小班幼儿创设适合的可支持性环境，并及时更新，努力做到情境化；

2、创设适合的自主性游戏环境，通过随机现场诊断发现各班自主性游戏环境的问题并及时进行调整，让幼儿在与环境的乐观互动中得到自主性游戏水平的发展。

3、连续开展户外体育、主题墙、生活等相关环境创设的实践研究，以图文形式保存，关注实践中过程性资料的`积累；

4、开展“区域环境创设班际互动沟通，共享环境创设经验，乐