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刍议初中英语教学中翻转课堂的实施

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尚国丽

摘要：在新课改的教育大背景下，“翻转课堂”这一新的教学模式引入到教学当中。初中英语课堂教学运用“翻转”这一方式，充分发挥出学生的主体地位，改变以往传统的教学模式，提高英语教学质量。从当前初中英语教学现状看，主要存在以下几点问题：复杂的英语语法规则让许多学生感觉“头大”，困难重重；枯燥的传统语法教学让学生提不起学习兴趣；缺乏真实的语言环境使学生的代入感特别低；学生学习兴趣较低，进而导致教学质量比较低。因此，基于初中英语教学的现状，本文将以翻转课堂为依托，通过翻转课堂在初中英语教学中的应用，旨在为教师在课堂教学中激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，自主学习，从而为提高英语教学提供部分参考意见。

关键词：初中英语；英语教学；翻转课堂；教学质量

前言：“翻转课堂”是借鉴国外的一种教学模式，但由于国家意识形态、教学教育观念的不同，在借鉴时应当进行适当的改变与创新。近几年，对于“翻转课堂”的实践研究日趋增多，对于其定义都存在些许的不同，但无论何种解释，都是将“翻转课堂”中国化的体现。在初中英语教学实行翻转课堂，是一种跟上时代步伐的表现。

一、“翻转课堂”概述

1.内涵比较分析“翻转课堂”顾名思义是将课堂进行翻转，课堂翻转主要表现在课堂主体的翻转、师生职能的翻转、教学目的的翻转三大方面上。与传统教学模式比较后发现，在传统的教学模式中教师处于主体地位，主要以教师填鸭式的“教”为主，学生较为被动的接受知识的灌输，而在翻转课堂形式中，学生占据着主体地位，以学生为本，进行专项有效的学习；传统教学注重“教”与“学”相结合的教学模式，教师与学生的职能分明，教师只要将课讲好便可，学生只管埋头学习就好，然而在翻转课堂上，教师和学生的职能都发生了改变，不仅仅是“教”与“学”，更是加入了“创新”的元素，在教师“教”这一方面，更多的是指导与创新，为学生解难答疑，指引学生往正确的方向思考，同时可以为学生的自主创新提供指导；从教学目的方面来看，传统的教学目的是教学生掌握知识，活学活用，但随着时代的发展，教学目的也有些许变味。但在翻转课堂上，学生不是一味的接受老师知识的灌输，不仅仅是以通过考试为目的，而是发挥学生的主观能动性，展现他们的特点与能力，激发他们各方面的潛能，养成自主学习的好习惯。

2.“翻转课堂”在初中英语课堂中的应用“翻转课堂”研究在许多学科中都有实践，但在英语课程上研究实践比较少。将“翻转课堂”引入初中英语教学中，将是一次比较具有可行性的实践，主要体现在英语课程的性质上。在传统的英语课上，教师一般会先教学生新单词，然后学习理解课文，接着进行语法讲解，三段式的教学模式，完全不能顾及到全班同学的能力和水平。初中英语教学要注重学生在“听、说、读、写”这四个方面的实践上。课堂时间毕竟是有限的，因此对于新单词的学习，课文的预习理解，语法知识的学习等应该由学生在课前在线上线下进行有效的学习，将预习过程中碰到的问题集中在课堂上来解决。

二、“翻转课堂”实施方案

1.“听、说、读、写”方面：从“听”方面看，传统教学模式是抽出课堂时间来进行听力训练，但鉴于课堂时间原因，听力训练比较少。运用“翻转课堂”，使学生在家长的督促下在家进行有效的听力训练，重点听教学配套的听力材料，还可以听英文歌曲、演讲、新闻和看电影等作为辅助学习。要利用翻转课堂的课堂转变职能，转变为检测功能，对学生在家的听力实践进行检测，使学生带有一点紧张感，又不缺乏课堂的生气，活跃课堂氛围。从“说”方面来看，传统教学重点在于教师在讲台上进行讲解，师生之间互动很少，因此，学生在课堂上没有体现英语教学中的“说”。在翻转课堂上，就是要激发学生“说”的能力。教师可以在课堂上创设情景，让学生在创设的情景中结合知识点进行自由问答，进行口语练习，使师生进行有效互动，从而帮助教师得到学生学习情况的反馈，帮助学生敢讲，会讲，最终达到讲得好的地步。从“读”方面看，传统教学所创造的“读”的环境使学生的代入感低下，比较压抑，学生的兴趣不强。教师要利用“翻转课堂”的灵活性与可塑性，改变以往压抑的学习氛围，增加学生的代入感，使学生读准音，带有真情实感。在“写”方面，可以在课堂上进行检查，让学生发现自己的不足，听取别人的意见，取长补短，帮助学生掌握更多的写作技巧。

2.单词，语法方面：在单词和语法方面，要改变以往“填鸭式”、“囫囵吞枣”式的盲目教学模式，要进行有重点的学习。在“翻转课堂”上，教师要通过教学反馈以及学生的意见，总结重点进行讲解。“翻转课堂”是高效的，在安排教学内容时，要求教师对学生的学习情况有所掌握，要考虑到班级学生学习状况及能力。在单词方面，重点单词要重点讲解，认真分析，代入语句，课文中进行理解，这也为学生更好地记忆单词提供了帮助。语法知识是学