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《苏武传》教学设计
教学内容
教学重点：
1.品读重点情节，探究班固是如何寓论断于叙事之中。
2．把握班固撰写《苏武传》的历史意义。
教学难点：
1.赏析关键的语言、动作、细节描写，体会作者的思想精神与情感价值。
教学过程
课堂导入
顾炎武《日知录》：“古人作史，有不待论断而于序事之中即见其指者，惟太史公能之。《平准书》末载卜式语，《王翦传》末载客语……皆史家于序事中寓论断法也。后人知此法者鲜矣，惟班孟坚间一有之。”
主问题
《苏武传》是如何体现班固寓论断于叙事之中的？
三、学习活动一：探究两次劝降中，人物典型语言描写背后作者的态度。
学习活动二：除了人物的语言描写，作者的情志还通过什么方式流露出来？
1.第六段“幽置大窖”“北海牧羊”中的动作、细节描写赏析。
2.开头、结尾部分赏析。
3.关注作者的选材剪裁。
4.关注他人对苏武的态度。
五、学习活动三：阅读材料，分析并总结班固有何史家之心？
·李慈铭《汉书札记》：“苏武唯此事,足以伸眉身后,故班氏特以此事系之传后,以慰千载读史者之心,良史用心之苦,非晋、宋以后史家所知。”
·《汉书·李广苏建列传》赞曰:……然三代之将，道家所忌，自广至陵，遂亡其宗，哀哉！孔子称“志士仁人，有杀身以成仁，无求生以害仁”，“使于四方，不辱君命”，苏武有之矣。
班固对苏武忠君爱国的高度评价与由衷感佩，对卫律等人背主畔亲的不耻与强烈的谴责，可以看出班固对儒家正统思想和国家大一统的拥护。而从历史的眼光来看，这更是史家“褒正嫉邪，善善恶恶”精神的体现。
学习活动四：回到历史现场，体会作品的历史价值。
有人评价，晚年的汉武帝昏庸暴虐，忠于这样的君主，苏武之“忠”为“愚忠”，学习完本课，同学们对此怎么看？
课堂结论
品读重要情节中生动的语言描写、动作描写及鲜明的对比烘托；关注班固精妙的选材剪裁，感受到班固对苏武的赞美、钦佩与高度评价。班固以春秋笔法，褒善惩恶，使苏武的形象光辉璀璨，其精神万古流传。而这样坚毅不屈，矢志不渝的爱国精神也融入成为中华民族代代相传的伟大民族精神。
七、方法小结
第一，要关注作者剪裁材料的精思；第二，关注典型事件中作者在各人物身上倾注的不同感情来感受作者的态度；第三，关注作品的细节描写，体会作者在细微中虽无议论，却饱含的情感与深意。最后，扩大阅读，搜寻相关史料，了解班固的思想态度，助力探究。
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