学前儿童健康教育课件 第二章 幼儿园健康教育活动的设计和实施.pptxVIP

第二章

幼儿园健康教育活动的设计和实施;幼儿园健康领域课程中的教育活动的设计和实施;第二章幼儿园健康教育活动的设计和实施;领域课程和整合课程是幼儿园健康教育活动中两种不同的课程组织模式，它们在功能上互补，各有其存在的价值，与之相对应的教育活动的设计和实施也各有特点。需要指出的是，这两种课程反映了人类认识的两种基本方式，它们相互关联而又相互独立。两种课程在实现教育目标中共同发挥作用，都是不可或缺的，缺少其中任何一种都将导致课程结构的不平衡。就幼儿园健康教育的课程结构而言，包括领域课程和整合课程两个方面才是合理的。;第一节;一、幼儿园健康领域课程的内涵和特点

（一）幼儿园健康领域课程的内涵

幼儿园领域课程就是将课程分成若干个学科或领域，以学科或领域为单位组织和实施课程，是幼儿园教育实践中的一种常见形式。

从课程功能出发，领域课程属于知识性课程，立足于准备生活的课程价值观，是从不同的分支领域中选取一定内容，根据社会规定的教育目的和学生的可接受性，把浩繁的知识内容加以适当的精心选择，按照科学的逻辑合理地编排，转化为学科（领域）体系，构成相应的课程。;一、幼儿园健康领域课程的内涵和特点

（一）幼儿园健康领域课程的内涵

当前，《幼儿园教育指导纲要(试行)》及《3—6岁儿童学习与发展指南》中均明确提出了健康领域教育。在幼儿园实际工作中，通过幼儿园课程中与健康直接有关的学科或者领域进行健康教育，是幼儿园健康领域课程的实施途径之一。一般来说，分领域的幼儿园健康教育的内容可以分为：身体素质与运动能力、个人卫生习惯、环境卫生教育、生活方式教育、心理卫生教育、安全教育。;一、幼儿园健康领域课程的内涵和特点

（二）幼儿园健康领域课程的特点

;二、幼儿园健康领域课程的学科基础

幼儿园健康教育是建立在健康、健康教育、学前儿童健康等概念基础上。

学前儿童健康定义为学前儿童身体、心理和社会适应的健全状态，具体是指学前儿童身体各个系统正常生长发育，没有身体疾病或体弱现象，性格开朗，情绪乐观，对环??具有良好的适应能力。

健康教育的三个关键性概念：儿童的生长发育；儿童与自然、社会环境的交互作用；有关儿童健康问题的决策和采取的行动。;三、幼儿园健康领域课程中的教育活动设计的原则

朱家雄提出幼儿园领域课程中教育活动设计的原则：所计划的教育活动的程度应当尽可能与儿童的发展水平相当，所计划的教育活动的次序应当尽可能与儿童的发展顺序相接近，所计划的教育活动应当尽可能符合儿童个体和群体的需要。;四、幼儿园健康领域课程中的教育活动的实施实例

（一）以教师计划为主的健康领域教育活动

这类健康领域教育活动以教师为教育活动的主体，教育目标比较特定，教育活动的内容主要根据健康领域的性质而由教师或者课程专家决定，选择和组织领域内容的主要依据是健康领域本身的逻辑顺序，对健康教育活动的评价标准是预定的目标是否达成。;四、幼儿园健康领域课程中的教育活动的实施实例

案例：饮水排排队

;四、幼儿园健康领域课程中的教育活动的实施实例

案例：饮水排排队

;四、幼儿园健康领域课程中的教育活动的实施实例

案例：饮水排排队

;四、幼儿园健康领域课程中的教育活动的实施实例

（二）教师与儿童共同计划的健康领域教育活动

这类教育活动以课程专家或教师预定的计划为主，但在计划的实施中更多考虑了儿童的兴趣和需要，在教育活动开展的过程中，一定程度上反映了以儿童为中心的倾向，即课程的目标具有一定程度的儿童“生成性”；课程的内容在一定程度上结合儿童的生活经验；教育活动以小组的形式开展，比较具有弹性，并且可以根据儿童的兴趣和需要进行调整。;四、幼儿园健康领域课程中的教育活动的实施实例

（二）教师与儿童共同计划的健康领域教育活动

案例：蔬菜营养多(小班）;第二节;一、幼儿园整合课程的内涵和特点

如何使具有形式性、抽象性和逻辑性或普遍性的健康领域课程元素，在学前儿童的主体学习过程中转化为具体、现实和生活的内容？

如何适应不同年龄阶段学前儿童的需要，将包括健康在内的不同领域的内容加以整合和分化？

如何使健康教育内容的价值与学前儿童发展特征的不同逻辑和结构相适应？;一、幼儿园整合课程的内涵和特点

（一）幼儿园整合课程的内涵

幼儿园整合课程源于整合课程。整合课程旨在培养学生关注社会、关注人生、关注周围事物的态度，课程不再是为明天作准备，而是要求学生一边掌握，一边使用，让学生在学习过程中学会运用整合的知识、系统的方法，解决各种各样的问题，提高学生发现问题和解决问题的能力。

幼儿园整合课程包括幼儿在幼儿园中的一切活动，以儿童的直接经验、需要、动机、兴趣和心理发展作为课程整合的核心，目的在于把教师、幼儿、家庭、社会环境等各种因素综合起来，运用系统科学的理论，在强化课程整体系统功能思