学前儿童健康教育课件 第七章 学前儿童心理健康教育.pptxVIP

第七章

学前儿童心理健康教育

学前儿童心理健康教育的实施学前儿童心理健康教育概述学前儿童一般行为偏异010203章节目录第七章学前儿童心理健康教育

0302知识要点01第七章学前儿童心理健康教育学前儿童一般行为偏异学前儿童心理健康教育的实施学前儿童心理健康教育的基本概念

一个人不生病就等于健康了吗？回答显然是否定的。比如，儿童多动的表现就意味着感觉统合失调吗？心理健康是指个人心理方面的良好状态。也就是说，除了没有心理与精神疾病的症状外，其个人的认知能力、情感表达、行为表现等各方面都应维持在一个正常且平衡的状态上，使得个人对自己以及对环境的调适能够达到最高且最好的效能，进而获得快乐、满足，产生合乎社会文化要求的行为。知识要点

第一节学前儿童心理健康教育概述

一、学前儿童心理健康的标准第一节学前儿童心理健康教育概述4.人际关系融洽6.没有严重的心理健康问题2.认知活动积极3.情绪积极向上5.性格特征良好1.动作发展正常

一、学前儿童心理健康的标准第一节学前儿童心理健康教育概述4.人际关系融洽6.没有严重的心理健康问题2.认知活动积极3.情绪积极向上5.性格特征良好1.动作发展正常

一、学前儿童心理健康的标准1.动作发展正常学前儿童粗大动作发展的大致时间表如下。2—3岁：走路更有节奏；由疾走转变为跑；做跃起、向前跳跃和接物动作时上身动作仍显得僵硬；能边走边推玩具小车，但经常把不住方向。3—4岁：能双脚交替地上楼梯，但下楼梯时用单脚引导；当做向上、向前跳跃动作时上身显得较灵活；有点依靠上身做扔物和接物的动作，仍然需要依靠胸部才能接住一个球；能双手扶把踩三轮小童车。4—5岁：能双脚交替地下楼梯；能跑得很稳；能用单足飞快地跳跃；能依靠躯体的转动和改变双脚的重心去扔球；仅依靠双手就能接住球；能飞快地踩三轮童车，方向也把得很稳。5—6岁：奔跑的速度越来越快；飞跑时也跑得很稳；能做真正的跳跃运动；表现成熟的扔物和接物动作模式；能踩带有训练轮子的自行车。第一节学前儿童心理健康教育概述

一、学前儿童心理健康的标准1.动作发展正常学前儿童精细动作发展的时间表如下。2—3岁：能做简单的穿衣和脱衣的动作；会拉开和拉上较大的衣服拉链；能成功地用小勺吃饭。3—4岁：会扣上和打开衣服的大扣子；已学会自己吃饭；会使用剪刀；会模仿画出垂直的线段和圆圈；开始会画人，但画出的是蝌蚪式的人。4—5岁：能用剪刀按直线剪东西；能模仿画出矩形、十字形。5—6岁：会系鞋带；画人能画出人体的六个部分(头、躯干、双手和双脚)；能模仿写出数字和简单的字。第一节学前儿童心理健康教育概述

一、学前儿童心理健康的标准2.认知活动积极一是表现为认知机能的发展，如感知能力、注意能力、记忆能力和思维能力的发展等；二是表现为领域知识的发展，如数字、时间、空间、运动、速度、因果等。第一节学前儿童心理健康教育概述

一、学前儿童心理健康的标准3.情绪积极向上积极的情绪状态反映了个体中枢神经系统功能的协调性，也表明个体的身心处于良好的平衡状态。学前儿童的情绪具有很大的冲动性和易变性，但随着年龄的增长，情绪的自我调节能力有所增强，稳定性逐渐提高，并开始学习合理地疏泄消极的情绪。第一节学前儿童心理健康教育概述

一、学前儿童心理健康的标准4.人际关系融洽学前儿童之间的交往活动是一种全新的人际关系的体现，它既是维持心理健康的重要条件，也是获得心理健康的必要途径。心理健康的儿童乐于与人交往，能与同伴合作，会跟同伴快乐地游戏。而心理不健康的儿童，其人际关系往往是失调的，他们或远离同伴，或攻击同伴，或成为同伴群体中不受欢迎的人。第一节学前儿童心理健康教育概述

一、学前儿童心理健康的标准4.人际关系融洽第一节学前儿童心理健康教育概述详见教材P172-174

一、学前儿童心理健康的标准5.性格特征良好性格是个性中最核心、最本质的表现，它反映在个体对客观现实的稳定态度和习惯化了的行为方式中。心理健康的儿童，一般具有热情、勇敢、自信、主动、合作等性格特征；而心理不健康的儿童，往往具有冷漠、胆怯、自卑、被动、孤僻等性格特征。第一节学前儿童心理健康教育概述

一、学前儿童心理健康的标准6.没有严重的心理健康问题心理不健康的学前儿童常常会以各种行为方式表现出来，诸如吮吸手指、遗尿、口吃、多动等障碍。而心理健康的学前儿童不会有严重的或复杂的心理健康方面的问题。第一节学前儿童心理健康教育概述

心理健康的标准（1）具有适度的安全感，有自尊心，对自我和个人成就有“有价值”的感觉。（2）充分了解自己，不过分夸耀自己，也不过分苛责自己。（3）在日常生活中，具有适度的自发性和感应性