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基于微课的小学信息技术课程有效教学策略研究

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费敏

摘要：互联网的出现为众多领域开辟了新的道路，实现了质的飞跃，教育领域也应当如此，搭乘互联网的快车，提升学生的信息技术素养。小学阶段对人的一生起着举足轻重的作用，该阶段学生能否养成较高的信息素养，直接决定着人才未来的发展空间，在“微时代”，强化学生的信息技术教育也应当顺应时代发展潮流，通过微课培养学生正确的学习习惯。

关键词：微课;小学信息技术课程;教学策略

小学是人生的基础阶段，为了强化学生信息素养，必须要突出学校对学生的信息技术教育。但是课堂时间有限，不同的学生对新鲜事物的理解和接受能力不同，因此在同一个班级中出现了信息技术实践能力的差距，为了缩短差距，可以借助微课确保教学目的的实现，也能激发学生自主探究的热情。本文立足于小学高年级阶段的信息课程，探析了笔者学校采用的浙江摄影出版社版本教材在微课领域可以采取的优化措施。

一、微课在信息技术领域的意义

（一）顺应小学生认知新鲜事物规律

小学生年龄较小，对新鲜事物充满了好奇心，但是高年级的小学生自制能力仍然比较差，极易被其他事物吸引，因此专注程度较差。微课时长较短，在小学生对课程丧失耐心之前便会结束课程，学生通过微课了解信息技术时不会产生不耐烦的情绪，会一直以良好的姿态面对课程，确保学习效果。以笔者的实践教学为例，用微课进行信息课程教育后，学生对于不同模块的知识点掌握水平明显高于传统的单一课堂教学，尤其是对于理论性较强的概念理解，经过微课学习后，小学生对于相关概念的认知更加深入。

（二）因材施教

不同的学生接受新鲜事物的程度不同，同样是信息技术，有的学生会很快理解并把它运用到自己上网实践中，有的学生可能需要较长时间的消化吸收。但是课堂时间有限，为了确保教学进度的顺利推进，也为了确保教学内容的完成，老师在课堂中会按照大部分同学接受知识的频率进行课程的讲解，这就使部分接受事物比较慢的学生在课堂上无法跟上教学进度。微课的出现能够弥补这个缺憾，即使学生在课堂中没有对信息知识进行全部消化吸收，学生也可以在课下通过微课进行知识盲点的补充学习，让学生在家中借助计算机设备观看微课，重复学习课堂内容，增强对课本知识的理解。

（三）养成良好习惯

微课与信息教育深层次融合，学生可以结合自己的学习情况，在确保课堂教学内容已完全充分掌握的同时进行预习。此外，微课还突破了时间和空间的限制，学生可以自由选择观看课程的时间，并且同步完成老师公布的任务。这种学习方式能够增强学生自主探究能力，面对微课中知识盲点和难点，学生能够充分发挥自己主观能动性，通过课堂作业的完成，老师也能够对学生的学习进度和学习质量进行评价。这种方式能够把学生放在中心位置，让学生养成正确的学习习惯。比如，浙摄影版教材对于Scratch的编程进行了简单讲解，部分小学生会对编程产生浓厚的兴趣，尽管课堂上讲解的深度和时间有限，但是小学生可以通过微课进一步探索，并且利用自己家中的计算机进行简单的编程实践。

（四）减缓教师压力

在小学教师队伍中，信息老师在数量层面与语文等其他文化课老师相比处于劣势位置，以笔者所在的学校为例，一个老师承担着整个年级的信息课程教学任务，这就导致对于相同的内容，老师会在不同的班级进行重复讲解，加大了老师的课程压力。信息老师从自身专业素养出发，根据教材同步上传相应微课，让课程资源实现同步分享。这就使老师只需要对相同内容讲解一次，不同的学生能够在不同的时间回放同一个课程，这极大地降低了老师的教学任务压力，让老师有更多的精力投入到微课完善领域。以笔者的实践教学为例，笔者承担着五、六两个年级共十个班级的信息课程，对于同一节内容，笔者需要在每个年级的五个班级中重复性讲解，而微课只需笔者录制一次便可实现多个班级的共同分享，避免笔者在讲解过程中出现疲劳状况，确保课程质量。

二、微课与小学高年级信息课程融合问题

虽然在小学教育中已经充分认识到微课的重要性，很多学校在信息课领域也开展了微课教育探索，但是其中仍然存在较多的问题。

（一）教学效率无法保证

微课是把学生放在学习的主体位置，学生会利用自己的课余时间进行课程的学习和回顾。但是高年级阶段的小学生自制力仍然较差，学生即使打开微课讲解界面，注意力也有可能并没有完全集中在课程上，再加上没有老师的统一引领，很多学生把微课当成任务，以应付的态度对待微课，这对于学生来说无疑是一种时间的浪费。此外，小学阶段把这些课程放在教学的辅助位置，一般一星期只会有一节信息课，课时少，意味着课堂上讲解内容有限，倘若微课的教学效果又无法保证，小学生的信息素养就难以提升。

（二）知识碎片化问题

微课是以学习主题进行不同课程的划分，为了将课程时间尽可能缩短，一个微课只对一个主题进行讲解，而且不同主题之间的关联性较小，学生在通过微课进行信息知识学习