10.1.3 古典概型（WMD）公开课教案教学设计课件资料.pptxVIP

10.1.3古典概型

学习目标1.结合具体事例,理解古典概型的含义;2.理解古典概型的概率计算公式;3.能计算古典概型中简单随机事件的概率.4.核心素养：数学抽象、数学建模、逻辑推理。

研究随机现象,最重要的是知道随机事件发生的可能性大小.对随机事件发生可能性大小的度量(数值)称为事件的概率.事件A的概率记为:P(A)对于随机事件,是否只能通过大量重复的实验才能求其概率呢?通过试验和观察的方法可以得到一些事件的概率估计，但大量重复的试验工作量大，耗时长，且试验数据不稳定，仅得到概率的近似值，且有些时候试验带有破坏性，因此我们需要寻求更科学有效的方法.

思考1：在10.1.1节,我们讨论过彩票摇号试验、抛掷一枚均匀硬币的试验及掷一枚质地均匀骰子的试验.它们的共同特征有哪些?共同特征：(1)对于每次试验,只可能出现有限个不同的试验结果;(2)所有不同的试验结果.它们出现的可能性是相等的.一、新知探究

从样本点及样本空间来看,它们具有如下共同特征:(1)有限性：样本空间的样本点只有有限个；(2)等可能性：每个样本点发生的可能性相等.我们将具有以上两个特征的试验称为古典概型试验.其数学模型称为古典概率模型，简称古典概型.古典概型

1、某同学随机地向一靶心进行射击，这一试验的结果只有有限个：命中10环、命中9环、...、命中5环和不中环。你认为这是古典概型吗？为什么？解：不是古典概型。因为试验的结果只有7个，但命中10环、命中9环、...、命中5环和不中环这些结果的出现不是等可能的。2、从所有整数中任取一个数的试验中“抽取一个整数”是古典概型吗？解：不是古典概型。因为这个试验有无数个样本点，不满足结果有限性。思考2：下面的随机试验是不是古典概型？

思考3：如何度量事件A发生的可能性大小？随机试验：一个班级中有18名男生、22名女生。采用抽签的方式，从中随机选择一名学生，事件A=“抽到男生”抽到男生的可能性大小，取决于男生数在班级学生数中所占的比例大小。因此，可以用男生数与班级学生数的比值来度量。则事件A的可能性大小为18/40=9/20.

思考4：如何度量事件B发生的可能性大小？随机试验：抛掷一枚质地均匀的硬币3次，事件B=“恰好一次正面朝上”事件B发生的可能性大小，取决于这个事件包含的样本点在样本空间包含的样本点中所占的比例大小。因此，可以用事件B包含的样本点数与样本空间包含的样本点数的比值来度量。因为B={（1，0，0），（0，1，0），（0，0，1）}所以事件B发生的可能性大小为3/8.

古典概型的概率计算公式：一般地，设试验E是古典概型，样本空间Ω包含n个样本点，事件A包含其中的k个样本点，则定义事件A的概率???

例7、单项选择题是标准化考试中常用的题型，一般是从A,B,C,D四个选项中选择一个正确答案。如果考生掌握了考查的内容，他可以选择唯一正确的答案。假设考生有一题不会做，他随机地选择一个答案，答对的概率是多少？二、应用新知解:因为试验的样本点只有4个：选择A、选择B、选择C、选择D，即样本空间Ω={A,B,C,D}，考生随机地选择一个答案，表明每个样本点发生的可能性是相等的，这是一个古典概型，设M=“选中正确答案”,因正确答案是唯一的，所以n(M)=1,所以，考生随机选择一个答案,答对的概率

设事件S=“选中正确答案”则n(S)=1,答对的概率为，因为,所以多选题更难选对.变式在标准化的考试中既有单选题又有多选题，多选题是从A，B，C，D四个选项中选出所有正确的答案(四个选项中至少有两个选项是正确的),你认为单选题和多选题哪种更难选对？为什么？解：Ω={(A,B),(A,C),(A,D),(B,C),(B,D),(C,D),(A,B,C),(A,B,D),(A,C,D),(B,C,D),(A,B,C,D)}

例8.抛掷两枚质地均匀的骰子(标号为Ⅰ号和Ⅱ号),观察两枚骰子分别可能出现的基本结果.(1)写出这个试验的样本空间,并判断这个试验是否为古典概型;解:(1)用数字m表示Ⅰ号骰子出现的点数是m，数字n表示Ⅱ号骰子出现的点数是n,则数组(m，n)表示这个试验的一个样本点，因此试验的样本空间Ω={(m，n)|m，n∈{1,2,3,4,5,6}}，其中共有36个样本点.由于骰子的质地均匀，所有各个样本点出现的可能性相等，因此这个试验是古典概型.

共36种.树状图:123456122345613234561423456152345616234561

解:(2)例8.抛掷两枚质地均匀的骰子(