1.2 中华文明的起源 教学设计 2024--2025学年部编版七年级历史上学期.docx

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第3课中华文明的起源

一、教材内容与解析

1.内容：本课选自2024年部编版初中历史七年级上册第一单元第三课，本课共三个子目：早期国家和文明的起源、良渚古城与陶寺古城、远古的传说，主要讲述了早期国家和文明的起源是一个漫长过程。新石器时代晚期，社会发展，出现众多城邑，如良渚古城和陶寺古城，标志着早期文明阶段到来。良渚古城展现出高度的社会组织和工程成就。陶寺古城也有独特的文化特征。远古传说反映了当时人们对自然和社会的认知。这些共同勾勒出早期国家与文明起源的丰富多彩画卷。

2.解析：中华文明的起源具有多元性与统一性。在广袤的中华大地上，黄河流域的仰韶文化、龙山文化等，展现出原始农业的兴盛与初步的社会分工。长江流域的良渚文化，以精美的玉器、宏大的水利工程和城市遗迹，彰显出高度的社会组织能力和技术水平。此外，辽河流域的红山文化等也各具特色。这些不同地区的文化在发展过程中相互交流、融合。中华文明起源呈现出多元一体的格局，共同推动着华夏文明的演进。它们奠定了中华民族的文化根基，如重视家庭、崇尚礼仪、勤劳智慧等特质，历经数千年传承至今，成为中华民族的精神瑰宝。

二、学情分析

七年级学生具有独特的学情特点。他们刚从小学过渡而来，对新知识充满好奇与热情。但学习方法和习惯仍在养成中，自主学习能力有待提高。形象思维较强，抽象思维逐步发展。同时，活泼好动，需采用多样化教学方式激发学习兴趣。

三、教学目标与解析

（一）教学目标

1.通过良渚、陶寺遗址，了解私有制、阶级和早期国家的产生。（史料实证、唯物史观）

2.了解华夏族的形成、理解禅让制的含义。（历史解释）

3.认识到中华文明的起源、形成和发展具有多元一体的特征。（家国情怀）

（二）解析

本教学目标旨在多维度培养学生的历史素养。通过良渚、陶寺遗址，引导学生从具体史料实证中分析私有制、阶级和早期国家的产生过程，树立唯物史观，理解社会发展的客观规律。对于华夏族的形成和禅让制的讲解，培养学生的历史解释能力，使其能准确理解特定历史概念和事件。同时，强调中华文明多元一体的特征，激发学生的家国情怀，让学生认识到中华文明是由不同地域的文化共同融合发展而来，增强民族自豪感和文化认同感，为传承和弘扬中华优秀传统文化奠定基础。

四、重难点与解析

（一）重难点

1.重点：了解良渚古城、陶寺都城遗址、禅让制。

2.难点：认识私有制、阶级和国家产生的关系

（二）解析

1.重点解析：

（1）良渚古城是中华文明起源的重要实证，其规模宏大的城市遗迹、精美的玉器等反映出当时高度的社会发展水平。了解良渚古城有助于学生直观感受早期文明的辉煌成就。

（2）陶寺都城遗址同样具有重大历史价值，它的发现为研究早期国家的形成提供了丰富的实物资料。

（3）禅让制体现了远古时期部落联盟首领的选拔方式，是理解当时社会政治形态的关键内容。

2.难点解析：

私有制的出现使得社会财富分配不均，逐渐产生了贫富差距。一部分人占有较多财富和资源，形成了阶级分化。随着阶级矛盾的不断加剧，为了维护统治阶级的利益，早期国家应运而生。学生理解这一关系存在一定难度，需要结合具体的历史实例和发展脉络进行深入分析，才能准确把握私有制、阶级和国家产生之间的复杂联系。

五、教法与学法

1.教法：讲解法；讲授法；材料分析法

2.学法：自主学习法；合作探究；练习法

六、课型、时长

新授课，40min

课前预习七、教学流程

课前预习

自主学习新课导入

自主学习

新课导入

课堂小结目标检测合作探究

课堂小结

目标检测

合作探究

八、教学过程

（一）新课导入

1.课件展示如下：

教师活动：结合前几课所学，社会从原始社会不断发展，产生了早期国家。

【设计意图】利用时间轴让学生知晓时空变化，帮助本课学习。

2.课件上展示一段文字及图片，如下：

导入：右图中巨型雕像塑造的是传说中的炎、黄二帝形象，他们被称为中华民族的人文初祖。考古发现证实中华文明有着5000多年的历史。

（1）教师设问：中华文明的起源、形成及其特点是怎样的？古老的传说中有炎帝、黄帝尧、舜、禹的故事，这些传说又反映了什么样的历史？带着这个问题，我们一起来学习第3课《中华文明的起源》

（2）教师活动：教师引导学生回答问题，并对学生的回答及时评价

【设计意图】利用课本导言，创设情境，营造课堂氛围，引入本节课课题。

2.指导学生齐读学习目标

（1）通过良渚、陶寺遗址，了解私有制、阶级和早期国家的产生。（史料实证、唯物史观）

（2）了解华夏族的形成、理解禅让制的含义。（历史解释）

（3）认识到中华文明的起源、形成和发展具有多元一体的特征。（家国情怀）

【设计意图】让学生明确学习目的，带着问题进入新课学习

（二）讲授新课

1.课前预习

（1）教师快速让小组长检查学案课