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《康复工程》课程标准

课程类型:理论+实践

课程性质:职业技术课

适用专业:康复治疗技术

学时:40

学分:2

课程标准编制负责人:

一、课程定位

（一）课程性质

《康复工程》是高职康复治疗技术专业的一门重要专业主干课程,是其他康复专业课程基础,。本课程注重培养学生职业能力和专业素质,是康复治疗专业培养职业能力的基本课程,对应康复治疗岗位能力需求、康复治疗师执业资格标准,培养学生在临床康复、社区康复等康复治疗岗位必需的康复治疗能力和学生的个性发展能力。本课程标准适用于三年制康复治疗技术专业,学生起点应为普通高考学生或同等学历者。

课程作用

本课程是国家康复治疗师执业资格考试的重要课程。要求对应康复治疗岗位能力需求、康复治疗师执业标准,培养学生良好的职业素养,学会应用康复工程技术对病人实施整体康复治疗。

前导、后续课程

本课程的前期课程有医学基础课程,康复医学概论,运动治疗技术、临床医学概论、物理疗法技术、作业疗法技术、中国传统康复等。同步课程则包含言语康复、康复综合实训等课程。学生进入临床实习和就业岗位前必须掌握的临床康复技能学科。

二、课程理念及设计思路

结合康复工程研究进展和教学实际,突出“最基本、最重要、最实用”原则,每章结构按基本构造、内容和临床运用三部分讲授。突出康复工程技术临床实用性,注重康复工程技术临床应用和技能操作。

以理论和实训并重为原则,以职业能力和综合素质培养为核心,突出康复治疗技术专业特点,强调康复治疗技术专业的科学性和独立性。确立课程的知识、能力和素质结构,通过理论教学和实训教学,提高实践动手能力。

本课程建议课时40学时,理论20学时,实训20学时。采用教学方法：理论与临床实例结合,通过实际病例,培养学生解决实际问题,独立思考的能力。角色扮演法：还原实际临床操作过程,不仅培养学生的动手操作能力,更能提高其应对突发情况,提高其医患沟通、团结协作的能力。问题教学、分组讨论法：转变学生被动学习的模式,提高其主动参与性。本课程评价采用终结性评价与形成性评价相结合,实现评价指标的多元化。将重心转向关注学生求知的过程和技能训练的过程,有效地帮助学生形成积极的学习态度、科学的探究精神。强调师生互动、自评他评相结合,实现评价主体的多元化,有效拓展学生的学习潜力,促进学生的综合职业能力的发展和良好职业素质的养成。

三、课程目标

（一）总体目标

通过本课程学习,使康复治疗专业学生能全面、系统地学习与掌握康复工程的基本知识,培养和提高对相关康复工程产品使用能力,以及对环境改造及简单康复工程产品制作能力。在整个教学过程中,注重培养学生分析问题、解决问题的能力,充分发挥教师的主导作用和学生学习的主动性,引导学生理论联系实际,解决临床康复中所面临康复工程的问题。

（二）具体目标

（一）能力目标:

1.能正确进行相关疾病评定和病史采集。

?2.能制定正确使用矫形器、假肢、助行器与轮椅能力。

3.能进行简易无障碍设施及环境改造能力。

4.能制作简易矫形器能力。

（二）知识目标:

1.掌握矫器矫形器、假肢、助行器与轮椅概念、理论及技术要求

2.熟悉矫形器矫形形器、假肢、助行器与轮椅适应症及禁忌症;熟悉无障碍设施和环境改造的内容。

3.了解康复工程历史及新技术运用发展方向。

（三）素质目标:

1.热爱康复护理工作,具有服务的意识,高尚的情操和奉献精神。

2.具备良好的工作习惯、实事求是的科学态度和严谨认真的工作作风。?

3.具有团队合作意识、团队协作的能力。

四、课程内容

附表1课程整体设计

章节

教学内容

学时数

备注（教学方法如：讲授,项目驱动,实训、实验、校外实习等）

第一部分

康复工程概论

4

理论讲授实验室训练

第二部分

上肢矫形器

4

理论讲授实验室训练

第三部分

下肢矫形器

4

理论讲授实验室训练

第四部分

脊柱矫形器

4

理论讲授实验室训练

第五部分

助行器

4

理论讲授实验室训练

第六部分

轮椅

4

理论讲授实验室训练

第七部分

自助具

4

理论讲授实验室训练

第八部分

无障碍设施

4

理论讲授实验室训练

第九部分

环境改造

4

理论讲授实验室训练

第十部分

新技术在康复工程中的应用

4

理论讲授实验室训练

附表2课程典型工作任务

工作任务

学习项目

学习标准

能力

知识

素质

行走训练

大腿假肢患者交替迈步行走训练

具有指导大腿假肢患者交替迈步行走训练能力

掌握大腿假肢合理安装及假肢患者交替迈步行走动作分析