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《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》

为贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，落实全国教育大会精神和中共中央办公厅、国务院办公厅《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，充分发挥中小学课程教材承载的中华优秀传统文化教育功能，制定本指南。

一、重要意义

在中小学开展中华优秀传统文化教育，对于维系中华民族的根与魂，坚守中华民族共同的理想信念，筑牢民族文化自信和价值自信的根基，维护国家文化安全，提升国家文化软实力，培养青少年做堂堂正正的中国人，具有重要意义。

将中华优秀传统文化引入中小学课程教材，是强化中华优秀传统文化铸魂育人功能，践行中华优秀传统文化培育的社会主义核心价值观，实现中华优秀传统文化传承发展系统化、长效化、制度化的重要举措。

二、基本原则

(1)坚持正确的价值导向，强化经典意识。遵循辩证唯物主义和历史唯物主义，秉持客观、科学、尊重的态度，取传统文化之精华，去其糟粕，区别对待，去其糟粕，继承其精华，突出传统文化素材的经典性。结合时代要求，承前启后，赋予中华优秀传统文化新的时代内涵和现代表现形式，推动创造性转化和创新性发展，使之成为培育社会主义核心价值观的重要源泉。

(二)遵循学生认知规律，贴近学生实际。充分考虑学生随年龄增长由浅入深、由感性到理性的认知发展特点，尽量贴近学生生活、学习和思想实际，确定不同阶段的教育目标、具体学习内容和载体形式，区分层次、突出重点，体现先进学习，内容和形式适当，容量适度。

(3)结合学科特点，注重有机融合。基于中华优秀传统文化与学科的内在联系，结合具体的主题、单元、模块等。学科整合了相应的中国优秀传统文化内容和载体形式。

（四）坚持整体设计，科学合理布局。贯通中小学各学段，使核心思想理念、中华人文精神、中华传统美德等贯穿教育过程始终。统筹各学科，确保中华优秀传统文化内容全覆盖，形成纵向有机衔接、横向协同配合的格局。

三、总体目标

中华优秀传统文化在中小学课程教材中的育人立意更加精准鲜明，布局安排更加系统完整，内容更加科学合理，呈现方式更加丰富生动。课程教材在厚植中华文化底蕴、涵养家国情怀、增强社会关爱、提升人格修养、铸牢中华民族共同体意识等方面的育人功能显著增强，学生文化自信更加坚定。

四、主题内容

中小学课程教材主要围绕核心思想理念、中华人文精神、中华传统美德三大主题，遴选中华优秀传统文化教育内容。

(1)核心思想和概念。中华民族和中国人民在培育和维护和平、尊时守位、师夷长技、成事立业、建功立业的过程中培育和形成的基本思想观念，如革故鼎新、与时俱进、脚踏实地、实事求是、利民利民、保民富民的思想，道家与自然、天人合一的思想等。传承中华优秀传统文化，必须大力弘扬讲仁爱、重民本、守诚信、尊正义、尊和谐、求大同等核心理念。

（二）中华人文精神。中华优秀传统文化积淀着多样、珍贵的精神财富，如求同存异、和而不同的处世方法，文以载道、以文化人的教化思想，形神兼备、情景交融的美学追求，俭约自守、中和泰和的生活理念等。传承发展中华优秀传统文化，就要大力弘扬有利于促进社会和谐、鼓励人们向上向善的思想文化内容。

(3)中华传统美德。中华优秀传统文化蕴含着丰富的道德观念和规范，如天下兴亡、匹夫有责的责任感，精忠报国、振兴中华的爱国情怀，尊德厚道、见贤思齐的社会风尚，孝、忠、礼、耻的荣辱观等。传承中华优秀传统文化，必须大力弘扬自强不息、尊业济困、见义勇为、孝老爱亲等中华传统美德。

五、载体形式

中小学课程教材反映中华优秀传统文化的主要载体形式包括以下几个方面。

(a)经典目录。指主要以文学形式存在的传世作品。如文史经典、科学经典、作为欣赏对象的经典艺术作品等。

（二）人文典故。主要指经过历史检验、被人们公认、有特定内涵的人、事、言。如历史人物和故事，神话、传说，寓言、名言名句等。

(3)基本常识。是指主要在传统社会中形成的、构成中华民族文化基因的基础知识，如节气节气、称谓礼仪、传统节日、风俗习惯等。

（四）科技成就。主要指古代人民在科学探索、技术发明方面的突出贡献，如四大发明、都江堰工程、传统医药等。

(5)艺术和特色技能。它是指具有鲜明民族和地域特色的技能、技术和艺术。包括主要满足精神生活需要的技能和技艺，如书法、音乐、舞蹈、戏剧等。以手工劳动为基础的技能和技术，如烹饪、刺绣、剪纸、雕刻等。；以身体锻炼能力为主的技能，如传统体育、武术、杂技、娱乐等。

（六）其他文化遗产。主要指前述五种形式以外的传统文化遗存，如古文化遗址、古墓葬、古建筑、石窟寺、石刻、壁画等不可移动文物和艺术品、文献、手稿、服饰等可移动文物。

六、学段要求

（一）小学阶段。以培育学生对中华优秀传统文化的亲切感和感受力为重点，由启蒙教育入手，介绍中华民族重要历史人物、传统节日、节气与风俗、发明发现、特色技艺等，使学生初步