初中数学课堂教学有效性探究-1.docx

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初中数学课堂教学有效性探究

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李淑勤

【摘要】比其它学科，数学内容较多较深，而课堂教学的时间有限。要在有限的时间内，按质按量完成教学任务，就必须提高課堂教学的效率，在教学中该如何提高课堂教学的有效性呢？老师们都在思考这一问题。本文以解不等式组一节的教学为例，就如何提高初中数学课堂教学的有效性，作出自己的一些简单思考。？有效性教学除了让学生掌握数学的知识结构，培养其思维方式和方法，还能促进学生形成自己的学习思路。本文首先阐述了课堂有效性教学的概念，接着讲述了影响因素，最后从四个方面讲述了进行有效性教学的策略。

【关键词】初中数学；课堂教学；有效性

在新课改的初中数学课堂教学中存在着一个普遍的问题就是教学重形式、轻实质，高投入、低产出，学生没有得到真正有效发展的教学低效现象，其原因是多方面的，需要我们认真研究教学的策略，更新观念，发挥主观能动性，钻研教材，把握教材、创造性地使用教材，改革课堂教学评价的办法，提高课堂教学的质量。

有效教学是教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不同于生产效益，它不是取决于教师教多少内容，教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。为了能探索自主、高效、充满活力的课堂教学，取得显著成效，如何进行有效教学？

一、合理设计课后作业

课堂练习是检查认知目标的主要手段，安排一个紧凑、短时、有效的课堂练习可以检查学生的学习效果和教师的教学效果。有效的课堂练习还能为教师提供教学反馈，从而修改教学方案、提高课堂教学效益。实践表明，有效的课堂练习也是减轻学生课业负担的必要手段。

在此认为，第一，课堂练习时间以十五分钟左右为宜。第二，有效的课堂练习要运用最近发展区的理论，实施分层练习。具体可以这样操作：将练习分成A、B、C三个层次，并且对应于不同学习能力的学生。A层为基础层，要求必须完成；B层为提高层，要求大多数同学完成；C层为创新能力层，要求学有余力的少数同学完成。分层递进练习是班级授课制中实施个别化辅导教学的新探索，是最近发展区理论的深化和具体应用。第三，有效的课堂练习可以使学生对知识形成真正的理解。第四，有效的课堂练习要有时间保证，因此要优化课堂教学时间的管理，充分发挥教学时间的效用。第五，有效的课堂练习能够促使学生自我调控。总之，有效的课堂练习是学生对数学进行有效学习的有力保证，也是课堂数学有效性的重要组成部分。

二、激发学生课堂学习兴趣

兴趣是最好的老师，是进行有效性学习活动的重要前提。浓厚的学习兴趣可以产生一种巨大的动力，能够吸引学生的注意力，让学生能够积极地参与其中。在初中数学的教学过程中，教师应从学生的兴趣出发，用新鲜的事物激发学生对数学的兴趣，将教学环境转变成学生容易理解的东西，将课文中的知识点转变成学生容易接受的事物，使学生在浓厚的学习兴趣下行动。让学生自主地参与到教学活动中是课堂教学中素质教育的根本任务，课堂上学生能否自主参与学习活动是学生能否成为学习主人的显著标志，只有让学生在情感、思维等多方面自主地参与到教学活动中，才能发挥出最大的作用。

例如，教师在讲解矩形这一节课时，可以充分发挥教学工具的功能，将一个可变的平行四边形教学工具从菱形转变成矩形，让学生观察其中的变化，并且提出问题：平行四边形发生了怎样的变化？哪些地方没有发生变化？矩形和普通平行四边形有什么区别？它们的定义是什么？通过这一系列的问题，引导学生独立思考。再如，为了让学生理解“三角形两边之和大于第三边”定理，教师可以用这样一个例子：当一头牛想去吃前面的青草时，它总是直线冲过去，而不会拐个大弯，原因何在？学生的兴趣一下子就被调动起来了，进而产生了对定理的好奇心。

三、有效把握教学内容的有效性

数学教学有新授课、练习课、复习课、试卷讲评课等类型；新授课中有数与代数、空间与图形、统计与概率等内容。有些知识学生有生活经验，可以通过自主探究、合作交流来完成，有些概念是根本就没有听说过的；同一种教学方式，在低年级是孩子们喜闻乐见的，放在高年级就会使学生感到幼稚。当代著名的认知心理学家奥苏伯尔认为，学习方式可分为有意义的接受学习和发现学习两类，在具体的课堂学习中，探索学习和接受学习应各司其职、灵活运用。因此，针对不同课型、不同的教学内容选择有效的教学模式和教学策略是增强课堂教学有效性的前提。

四、总结

总而言之，不断提高初中课堂教学的有效性，是保证课堂教学质量的基础，也是每一位数学教师追求的目标。在初中数学课堂教学的过程中，偏离学生的教学和离开学生的实际教学，都不会达到有效性教学的目标，只有教师合理地把握课程，进行安排，才能实现课堂教学的有效性。

参考文献：

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