高职院校计算机基础课程教学改革实践探索.docxVIP

?

?

高职院校计算机基础课程教学改革实践探索

?

?

权明伍

摘要贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学方针，高职院校计算机基础课程的教学改革势在必行。课程内容的改革本着教学内容突出职业需求和实践能力培养的原则，以应用为目的，以“必需、够用”为度，以职场真实的案例作业作为实践的项目。按专业方向对课程内容重构定位，打破传统教学模式，培养学生的职业岗位能力。

关键词高职院校计算机基础课程就业教学改革

：G434：A

随着计算机技术的飞速发展与广泛应用，计算机已经成为各行业、各领域必不可少的技术支撑。作为培养高级技术型人才的高职院校，其培养的学生是否适应计算机技术的发展与岗位的需求，计算机基础课程教学显得尤为重要。透视高职计算机基础课程教学现状发现，计算机课程教学存在诸多问题，教学改革势在必行。基于此，着眼于贯彻落实职业教育“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，着手于落实计算机教育“以应用为目的，以培养计算机应用能力为重点”的课程目标，探索高职计算机基础课程教学改革，是一项具有重要现实意义的课题研究。

1计算机基础课程教学的问题表征

（1）学生水平差异化较大。随着中小学信息教育的推广以及计算机在普通家庭的普及，学生的计算机水平有显著提高。但由于地区差异、教育背景以及家庭状况等因素的影响，学生计算机水平参差不齐。随着高职院校招生规模的逐渐扩大，新生入学成绩两极分化非常严重，同一班内有高考成绩500分以上学生，也有成绩200分左右学生，他们对计算机知识的接收能力明显不同，这给教师组织教学活动带来了困难。

（2）专业方向针对性不强。不同的专业、不同的工作岗位，对计算机应用能力需求不同，我们应该紧密围绕专业培养目标来设置计算机基础课程体系和组织教学。另外计算机基础课教师缺乏对所教学生及其专业的深入了解，对该专业计算机应用能力需求分析不够，因此，在教学中很难准确把握课程与专业培养目标的结合。在很多学校，不同专业的计算机基础课程教学往往采用相同的课程体系、教学大纲、教学计划，甚至是相同的教案。教学毫无针对性，难以满足不同专业对计算机应用能力的要求。

（3）操作能力实践性不足。一般而言，专业教学计划都由专业负责人及专业教师共同制订，专业教师关心的更多是学生的专业技能。在做专业调研时，他们很可能会忽略用人单位对毕业生信息技术应用能力的需求。他们对学生所需的计算机能力往往只能是提出笼统的要求，如要求学生通过某一级别的等级考试。加之计算机基础课教师缺乏深入的调研，对职业岗位信息技能了解不够，在教学中对课程的把握不准，从而导致学习内容与职业实践相脱离，甚至脱节。

2计算机基础课程实践教学体系改革策略

2.1结合专业方向，设计课程教学体系

传统的计算机基础课教学重理论、轻实践，学生学过后通常出现理论知识不通，实践技能又不到位的现象。通过对市场的调查分析、学生座谈会及非计算机专业毕业生情况反馈表明：目前对高职院校学生的计算机能力要求为能熟练使用Office等办公常用软件，了解网络技术应用，软硬件维护等基本知识，计算机应用能力水平达到一定等级或取得相关认证。因此，计算机应用基础课程应该从专业方向入手，从就业需求入手，根据自身的特点，为各专业搭建计算机应用的公共平台，加强与专业间的横向联系，根据专业需求和学生特点进行分层，注重教学方法与教学模式的改革创新。按照各专业群对实际工作岗位中计算机基本技能的不同要求，设计合理的教学任务和项目内容，以计算机和网络应用技术做工具为其专业学习服务，提高专业续航能力，同时为其今后的职业工作、生活和可持续发展奠定信息技术应用基础。

2.2重组教材内容，突出高职院校特色

高职院校教材改革必须突出它的职业性、实践性、适应性、科学性和先进性。高职院校计算机教材建设应与当前高职院校教育改革相适应，应该与当前社会经济发展对计算机应用的需求相适应，与高职院校人才的培养目标和职业对人才需求的知识结构相适应。

2.3改革考试制度，学历与资格证书并重

目前的高职院校只注重组织形式，考核方式大多“一卷定水平”，也缺乏对人才培养深层次的考虑，无法做到专业学习的延续。高职院校作为职业教育的主体需要为社会培养出更多的技能型复合人才，计算机基础教学应强化计算机作品的过程设计，培养学生的实际操作水平能力，更加注重学生在学习过程中完成具体计算机操作任务的能力和水平，包括平时学习过程中的表现，如学生的出缺勤情况、学习态度、技能掌握情况，优秀课程设计作品的展示，与同学之间的团队协作能力及创新能力的培养等方面。

高职院校计算基础考试的改革应该走文化教育、综合技能训练和资格证书教育联合的模式。改革考试制度，需要提高职业认证证书体系与教学内容的融合度，完善形成性考核体系，将技能证书考试与平时学习表现挂钩，实现由全理论考试向操作技能考试