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高职院校思想政治理论课信息化教学设计探索
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摘要:思想政治理论课程是高职院校教育教学体系的重要组成部分,随着新课程教学改革的不断推进和深入,要求强化思想政治理论教学,激发学生的学习兴趣,科学、合理和有效的引导学生开展思想政治理论学习。信息化教学设计是一种合宜的教学方法,是尊重学生教学主体地位的具体体现,也是培养学生自主学习能力、创新能力的有效途径。
关键词:高职院校;思想政治理论;信息化
思想政治理论作为显性德育课程,围绕“公民素养”为核心,培养高职院校学生拥有社会发展需求与适应终身发展的品格及能力。思想政治学习,通过对生活的实践与体验逐渐而来。新课程改革背景下,高职院校思想政治理论课程教学活动中,除了传授学生基础的思想政治理论常识以外,还要引导学生学习处理品德、学习、生活、工作之间的问题;以辩证思维方式思考“理论”与“实践”之间的关系;健全学生人格并提高学生自主选择、判断的能力;塑造学生健康积极的价值观念;弘扬民族精神;自主参与社会生活等等。
一、激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师,兴趣是甜蜜的牵引。利用信息化手段开展思想政治理论教学,能有效激发学生的学习兴趣,活跃课堂氛围,实现良好的课堂互动。从教育的角度分析:思想政治教育,其重点是培养学生的政治素养,引导并塑造学生的价值观、人生观[1]。让学生在学生过程中积累知识、夯实基础、开阔眼见、突破自我。通过思想政治教学,帮助学生心态更加平和,处事更具智慧。思想政治学习,即是内心世界的一种净化、积蓄、沉淀,促进学生向积极、健康、乐观的方向发展。从学生角度分析:高职院校学生有时候“眼高手低”,内心世界、精神意志、自我能力还不够成熟,然而由于成人意识的增强,学生内心极其渴望“走向成人”。现代社会,科学技术尤其是互联网信息技术的飞速发展,让学生能广泛、多渠道的获取信息。学生自认为自己“见多识广”。此外,市场经济体制下的社会,其网络环境难免泥沙俱下、鱼龙混杂,诸多不良社会风气,如享乐主义、拜金主义等,或多或少会影响学生的内心取向,从而扭曲学生的淳朴价值观念。因此,无论是从教育的角度亦或是学生自身角度考量,笔者认为政治教学不能“仅仅限制于书本,蜷缩于校园之中。”政治教学应当“博古通今”,以理论学习为基础,辅助以大量尖锐、显著、倾向的时代性事件,从而在激发学生学习兴趣的同时,强化思想政治学习的有效性及指导性[2]。
二、提高课堂教学质量
信息化背景下加强高职院校思想政治理论教学具有良好的支撑平台,其可行性体现在如下两个方面:其一,极大提高思想政治理论教学的时效性。传统的高职院校思想政治理论教学,受到时间及空间的双重限制。通常情况下,组织学生在固定的时间,固定的场合开展思想政治理论教学,由于高职院校学生专业课程安排及生活习惯不一,因而导致课堂教学工作效率不高。事实上,传统的思想政治理论教学,尤其是高效扩招后的大班授课模式,每次到场的学生人数都较少,且参与的积极性不高。信息化背景下,借助互联网技术,突破教育工作的时空限制,为教育工作开辟了新的路径。此外,信息化背景下的高职院校思想政治理论教学,其传播速度十分迅速,形式灵活,内容量也较大。而学生的信息反馈,也可得到及时处理,从而有效提高了教育工作的时效性。其二,充实了教育工作的内涵。信息化背景下,可针对性、指向性的对思想政治理论教育运用及管理人才进行培养[3]。利用互联网丰富的教育资源及内容,丰富教师的教育手段,促进高职院校学生的全面发展。众所周知,信息化教学可将抽象或生涩难度的知识点,转化为现实喜闻乐见的声乐、图片、动漫、视频等形式,强化学生的感官感受,从而有效集中学生的注意力,切实提高教学质量。
三、培养学生实践能力
教师在“创设活动情境—设计导思问题—引导交流感受—进行发展训练”的课堂教学过程中,要引导学生将情感体验过程中内心积聚的矛盾冲突充分表达,强化正确感受,矫正过激或偏向的感受和情绪,学生利用学到的立场、观点、方法来分析和解决实际问题。在动态生成中将知识转化为能力,不断地建构自己的知识体系,逐步地形成良好的行为意识、情感、态度和价值观,引发学生更高层次的感悟和体验。社会实践把学习环境扩展到整个自然界和人类社会,突破了原有学科教学的封闭状态。高职院校思想政治理论教学,要遵循学生身心发展的实际情况入手,遴选与学生相关的实践主题,把课堂教学与社会考察、社区服务、公益活动、生产劳动等有机结合,培养学生的社会责任感和使命感[4]。社会实践强调以学生的经验和社会实际生活为核心,倡导学生的亲身经历和亲自参与,让学生积极参与探究、实践、考察、服务、反思等一系列活动,不断赋予学生以生活意义和生命价值,培养和发展学生解决问题能力、合作探究精神和综合实践能力,鼓励学生将思想政治知识在社会实践中内化为自身经验,自觉地认识自我、追寻自我和
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