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高职计算机应用基础翻转课堂教学探索

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李勇

◆摘?要：随着信息技术的不断进步，教育改革的不断深入，高职院校计算机应用课程的教学方法上也需要进行极大的转变。当前，高职计算机应用基础教学上存在很多的不足，如教学内容多而杂、教学水平不均以及对学生进行分层次教学困难等，因此需要有效运用翻转课堂的教学方法。翻转课堂教学属于当前主流的一种教学方法，可以满足学生不断变化的学习需求，为高职院校计算机基础教学的发展提供了一个新的方向。

◆关键词：高职;计算机应用基础;课堂教学;探索

《计算机应用基础》是一门非常重要的公共基础课程，所有大专学生都必须学习计算机，并且对学生的未来工作和生活产生重大影响。近年来我校在探索和研究翻转课堂教学模式中发现，这种教学模式可以使教学变得更加有趣，并且可以最大程度的调动学生学习的积极性和主动性，大幅提升学生计算机应用水平。因此，面对高职院校计算机基础应用课程的当前教学问题，运用翻转教学的方法寻找突破，受到了教育领域从业者的极大关注。

一、翻转课堂的简述

教育界有这样一句名言：“告诉我，我会忘记;做给我看，我可能记不住;让我参与，我就会完全理解。”翻转课堂就是让学生深度参与的一种教学方式，它是指在课堂内外进行全新的时间计划，并将教学的主动权交给学生，学生可以在课前用教师提供的教学材料（视频为主）积极进行知识的学习，课中在教师的安排、帮助下与教师和同学交流讨论遇到的问题，从而使学生学习到更多的知识，教师在课后可以与学生进行有效的沟通，使学生能够牢固的掌握自己的学习内容、节奏和风格，从而培养学生的主观能动性。在实际的教学中翻转课堂教学与混合学习和探究式学习有一些相似之处，旨在使学生更加灵活和主动地学习，并致力于增加学生的学习参与度。在“互联网+”时代，学生还可以非常方便地使用互联网来学习各种类别的在线课程。从学校教师那里获取知识已不是学习知识的唯一途径。互联网的普及促进了“翻转课堂”教学模式的出现和发展。

二、高职计算机应用基础教学中需要改进的地方

首先，教学方法比较单一。如今，许多大学在计算机基础课程中教师使用的教学方法相对单一和传统，缺乏创新功能。由于缺乏专业教师和教育设施，一些大学的计算机教师只能根据理论基础知识进行教育活动。因此即使再怎么改变传统的教学方法，也很难调动学生的学习积极性，难以提升学生的学习主动性，不利于学生积极参与到计算机基础课程的教学中。其次，教学理念尚未得到充分运用。无论是教育领域的教育改革还是以素质教育为指导的教学改革，都倡导学生在课堂上的主导地位。但是，目前大多数大学的教师所开设的计算机基础课堂中的运用还不够充分，并且学生经常被动地接受计算机课程知识，这无助于提高学生的思维能力。此外，教师在课堂上没有与学生进行有效的交流，不能及时解决学生遇到的学习问题。随着时间的流逝，学生对学习的自信心不但没有提高，甚至会导致学生感觉无聊，这些都非常不利于提高计算机基础课程教学的有效性。

三、高职计算机应用基础翻转课堂教学的具体方法

1.高职计算机应用基础翻转课堂教学的特征

翻转课堂教学具有四个主要特征：教学视频的片段化、教学过程中的干扰更少、学生学习过程中的自主性更高以及便于复习和发现的能力。高职计算机应用基础教学材料以视频为主这是由课程的实践性强决定的，我们按知识点分为多个简短的教学视频。简短的教学视频旨在针对性强，能帮助学生在学习时轻松找到所需的信息。当学生观看计算机应用基础教学的翻转课堂教学视频时，视频中只有的计算机应用知识点的图像以及直接的操作步骤，减少了吸引学生注意力的事物。翻转课堂教学可以实现有效的分层教学，让学生能够结合自己的学习能力以及知识掌握情况来学习计算机应用基础。使学生的个性化學习可以在自主的分层教育中真正实现;还可以通过设置有关本课程内容的一些简单问题，并让学生在学生学习计算机应用的教学视频后，回答相应的问题，检查学生对计算机知识理解情况，根据学生所回答问题的质量来决定是否需要重复观看教学视频。同时，学生在学习了一定时间后，可以通过教学视频对计算机应用的基础知识进行复习、巩固，打破空间和时间的限制。

2.高职计算机应用基础运用翻转课堂教学方法的具体方式

工欲善其事必先利其器。目前移动通信技术飞速发展，5G也投入了商用，学生端无论是通信手段还是终端设备都为翻转课堂的实施提供了保证。学校需要做的就是提供一个实现翻转课堂教学的良好教学平台，无论是租用或是自己搭建教学平台，确保可以实现以下功能：（1）完善的学生管理功能;（2）友好的课程管理功能，支持挂载可以在线观看的视频、课件等学习资料;（3）提供在线学习后的微测验和在线考试功能，便于学生和教师检验学生学习效果，为教师课在堂上与学生交流提供支撑资料;（4）可以实现师生间的在线、离线互动交流，学生学习后可随时与教师