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高等教育信息化背景下高职大学英语教师的个人发展途径

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黄英初

摘要：随着社会发展，我国的信息化程度越来越高。在信息时代下，高等院校主动应用了信息技术开展教学工作。基于此，高职大学英语教师需要学习现代化信息技术，丰富教学内容，提高英语教学水平，增强学生在社会上的竞争力，以便让学生更加适应社会发展。文章分析了高职大学英语教师面临的挑战，探讨了高职大学英语教师的个人发展途径，希望能提高教师教学水平。

关键词：信息化;高职;大学英语教师;个人发展途径

一、高职大学英语教师面临的挑战

1.对自身缺乏身份认同

随着教育的深化发展，职称评审权下放到学校。不过，这种职称评审方法给高职英语教师的晋升带来了一些挑战。主要是由于大学英语属于公共课，教师没有机会参加专业建设，也未能有效地开展专业研究，影响自身的学术成果。与此同时，高等院校不太重视英语课程。一般情况下，公共课教师未能有效获得与企业深度融合的机会。因此，教师的研究课题的数量相对较少，课题质量有待提高。在这种情况下，教师的职业认同感相对较低。

2.职业倦怠现象普遍

职业倦怠是指人们对自身职业相对松懈，也不愿意学习新的事物，提高自身的职业素养。如今，教师群体中也产生了职业倦怠的现象。主要原因：教师既需要完成院校领导布置的教学与职称评选任务，又需要承担着生活的压力。一般情况下，院校以及学生在每个学期会评价教师教学工作。如果教师看到负面评价时，就会容易情绪低落。在这种情况下，教师容易产生焦虑心理。

3.难以成功转型

随着教育深化发展，国家对于英语教学的要求越来越高。比如，教师需要督促学生掌握更多的单词与词组数量。如今，学校与家长愈加重视英语教学。因此，当代学生的英语整体水平已经不可同日而语。在这种情况下，学生相对容易通过大学英语四级考试，高职院校的学生也不例外。但是，高职院校也存在英语基础薄弱的学生，为了提高学生英语水平，让学生跟上英语教学步伐，高职院校的英语教学内容相对简单。有的院校放宽了英语教学要求。比如，学生达到四级英语水平后就可以不必接受公共课教育。加之有的院校把英语课作为选修课程，使得英语的边缘化越来越严重。面临这种形势，英语教师也会感到困惑与迷茫。为了更加适应社会发展，提高自身的职业竞争力，有的英语教师主动学习课外知识。对年纪大一点教师，他们不容易突破自身，学习全新的知识。因此，他们很难成功转型。

4.信息化技术普及程度不高

随着信息技术的快速发展，院校越来越积极引入信息技术开展英语教学工作。因此，教师也在逐渐学习信息技术，提高自身的教学水平。如今，教师在课堂上愈加借助信息技术，为学生打造精彩的英语课堂。虽然教师学习了信息化教学方法，但是教师较少能够把信息技术与英语教学进行深入融合，导致英语信息化教学效果相对较差。与此同时，教师对新出现的信息化教学形式知之甚少。比如，微课、网络课程等。加之院校不太重视英语公共课程的教育工作。因此，教师未能有效获取院校信息化教学支持。比如，院校较少为英语教师提供深入学习信息化教学的机会。总而言之，在高等教育信息化背景下，高职英语教师的信息化教学能力不足，在一定程度上影响英语教学质量，制约学生的发展。

二、高职大学英语教师的个人发展途径

1.融合信息技术、学科知识和教学方法

随着社会发展，教师需要不断地探索全新的教育模式，促进学生全面发展。在信息时代下，教师有必要积极应用信息技术，完成英语教学的升级与转型。如果教师掌握了信息技术，就能更加顺利在互联网上查询教学资源，丰富自身的教学内容，开阔学生学习视野。与此同时，教师采用信息技术开展英语教学工作能够更好地为学生创设英语学习氛围，激发学生学习兴趣。复旦大学蔡基刚教授认为，大学英语的出路在于专门用途英语。在这种情况下，教师面临着巨大的教学压力。为了更好地适应英语教育的发展，教师有必要努力地提升自身，学习一些关于专门用途英语的教学课程，增强自身在教学工作中的竞争力，培养高素质学生。比如，教师可以学习医学、法律、旅游等方面的英语知识。同时教师需要借助信息平台，学习专门用途英语。总而言之，教师在崭新的发展时期需要提升信息化教学水平，深入研究英语教学，提高自身的教学能力。

2.加强信息技术素养

信息技术素养包括两个方面：第一，教师需要学习与灵活运用信息技术，提高信息化教学水平。第二，教师需要把信息化教学的知识教与学生，让学生自主学习知识。比如，教师可以指导学生学会在网络上搜索教学资源的方法。随着教育的发展，我国的教学形式越来越多样化。比如，许多学生喜欢在网络上学习英语课程。与此同时，我国研发了多种学科的学习App。随着电子设备的普及，学生也会下载一些App，以便随时随地地学习知识。在此情形下，教师需要不断地学习信息技术知识，进而更好满足学生对信息教育的需求，从而提高学生的英语水平。随着高等教育