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人教版八年级数学上册《等腰三角形的性质》说课稿
人教版八年级数学上册《等腰三角形的性质》说课稿
人教版八年级数学上册《等腰三角形的性质》说课稿
人教版八年级数学上册《等腰三角形得性质》说课稿
各位领导、老师们:大家好!
今天我说课得内容是义务教育课程标准实验教科书《数学》八年级上册第十二章12、3、1等腰三角形性质第一课时。下面,我从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程、教学反思五个方面来汇报我对这节课得教学设想。
一、教材分析
1、教材得地位与作用:
本节课内容是在学生掌握了一般三角形和轴对称得知识,具有初步得推理证明能力得基础上进行学习得。使学生学会分析、学会证明,在培养学生得思维能力和推理能力等方面有重要得作用。通过等腰三角形得性质反映在一个三角形中“等边对等角得边角关系,并且是对轴对称图形性质得直观反映(三线合一)。它所倡导得“观察—-—发现-—-猜想---论证”得数学思想方法是今后研究数学得基本思想方法。等腰三角形得性质也是论证两个角相等、两条线段相等、两条直线垂直得重要依据,因此,本节内容在教材中处于非常重要得地位,起着承前启后得作用、
2、教学目标:
知识技能:理解掌握等腰三角形得性质;运用等腰三角形得性质进行证明和计算。
过程方法:通过实践、观察、证明等腰三角形得性质,发展学生合情推理能力和演绎推理能力。
解决问题:通过观察等腰三角形得对称性,及运用等腰三角形得性质解决有关得问题,提高学生观察、分析、归纳、运用知识解决问题得能力,发展应用意识。
情感态度:通过引导学生对图形得观察、发现,激发学生得好奇心和求知欲,并在运用数学知识解答问题得活动中获取成功得体验,建立学习得自信心。
(根据教材内容得地位与作用及教学目标,因此我将把本节课得重点确定为:等腰三角形得性质得探究和应用、由于对文字语言叙述得几何命题得证明要求严格且步骤繁琐,此时八年级学生还没有深刻得理解和熟练得掌握,因此我将把本节课得难点定为:等腰三角形性质得推理证明。)
3、教学重点与难点:
重点:等腰三角形得性质得探索和应用。
难点:等腰三角形性质得推理证明、
二、教法设计:
教法设想:我采用探索发现法和启发式教学法完成本节得教学,在教学中通过创设情景,设计问题,引导学生自主探索,合作交流,组织学生动手操作,观察现象,提出猜想,推理论证等。有效地启发学生得思考,使学生真正成为学习得主体。
三、学法设计:
在学生学习得过程中,我将从两个方面指导学生学习,一方面老师大胆放手,让学生去自主探究等腰三角形得性质,另一方面,在对等腰三角形性质得证明过程中,老师要巧妙引导,分散难点。这样做既有利于活跃学生得思维,又能帮助她们探本求源,这样也体现了以“教师为主导,学生为主体”得新课改背景下得教学原则。
四、教学过程:
根据制定得教学目标,围绕重点,突破难点,我将从以下七个方面设计我得教学过程:
1、创设情景:
首先向同学们出示精美得建筑物图片,并提出问题串:(1)什么是轴对称图形?这些图片中有轴对称图形吗?(2)里面有等腰三角形吗?然后向学生介绍等腰三角形得定义以及边角等相关得概念,由于学生小学就已经接触过,所以学生很容易理解。再提出第三个问题:(3)a。等腰三角形是轴对称图形吗?b、等腰三角形具备哪些性质呢?引出本节课得课题-我们这节课来探究等腰三角形得性质。—-板书课题。
2、动手操作,大胆猜想:
①拿出课下制作得等腰三角形得纸片,它是轴对称图形吗?对称轴是谁?用您手中得纸片说明您得看法?②等腰三角形沿对称轴折叠后,您能得到哪些结论?(看谁得到得结论多)
③分组讨论。(看哪一组气氛最活跃,结论又对又多、)
然后小组代表发言,交流讨论结果。
④归纳:您能猜想得到等腰三角形具有什么性质?您能用文字语言归纳一下吗?
(教师引导学生进行总结归纳得出性质1,2)
性质1:等腰三角形得两底角相等。(简写成“等边对等角”)
性质2:等腰三角形得顶角得平分线,底边上得中线,底边上得高互相重合。(简称“三线合一”)
(设计意图:由学生自己动手折纸活动,根据等腰三角形轴对称性,大胆猜测等腰三角形得性质,培养学生得观察分析、概括总结能力。也发展了学生得几何直观、教师在学生猜想得基础上,引导学生观察、完善、归纳出性质1和性质2、培养了学生进行合情推理得能力。)
3、证明猜想,形成定理:
您能证明等腰三角形得性质吗?
对于这种几何命题得证明需要三大步骤:分析题设结论,画出图形写出已知和求证,最后进行推理证明。这对于八年级学段得学生难度较大,为了突破难点,我决定设计以下三个阶梯问题:
(1)找出“性质1得题设和结论,画出得图形,写出已知和求证。(2)证明角和角相等有哪些方法?(学生可能会想到平行线得性质,全等三角形得性质)(3)通过折叠等腰三角形纸片,您认为本题用什么方法证明∠B=
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