【中国科普研究所-抖音】2024短视频平台共创知识传播新生态报告.docx

中国科普研究所

短视频平台

共创知识传播新生态

刷出知识乐趣刷新知识价值

2024年5月

短视频平台共创知识传播新生态

刷出知识乐趣刷新知识价值

短视频平台共创知识传播新生态

满足用户的学习需求是知识传播的基本目的。用户的学习需求在不断变化,这就要求创作者不断开发和更新知识资源,推动知识价值的流转和利用,这也是知识传播可持续业态的基本内涵。

本报告认为,只有建立可持续的知识传播业态,才能实现知识资源持续开发利用,个体创作者才更有动力持续深耕高质量内容,专业机构才有机会借助知识传播赢得社会认同和支持,进而放大其专业行动价值。

本章重点阐明的问题是:

本章重点阐明的问题是:

1.什么是知识传播业态可持续发展的先决条件?

2.知识传播业态的可持续发展,如何向社会各界共享价值收益?

1.拓宽学习场景,挖掘兴趣用户的个性化学习需求

用户每一次浏览短视频过后,都有可能基于个人兴趣挖掘出更多自主学习需求,进入到更深入的个性化学习场景,比如课堂、问答、阅读等。也就是说,平台和创作者可以通过视频引流等方式埋下颗学习的种子,将兴趣用户转化为更深度的知识爱好者乃至知识消费者。

2.激励优质内容,满足优质创作者的可持续生产需求

对于知识创作者而言,通过内容创作获得收入可能成为持续创作的重要动力之一。为了实现知识传播的价值流转,短视频平台通过广告、电商、平台分成等多重渠道,为创作者们提供增收途径,激励其深耕内容。

3.加强公众传播,释放专业机构的价值追求

对于大学、博物馆、技术企业、行业主管部门等各类专业机构而言,当大量用户的个性化学习成为趋势,不断开发其知识资源制作专业内容、利用专业优势加强公众传播,就成为这些机构释放专业能力、开展专业行动的一种价值追求。

1.基于用户个性化学习需求,提高创作者的专业能力

用户的个性化学习需求往往具有较明确的目的性或功能性,往往受到内在自我、外部互动、幸福生活及精进成长等多重因素的影响。那些在学习、工作、社交中具备较强自我提升诉求的用户,对个人成长和知识积累抱有极高兴趣的用户,往往对知识类短视频具有浓厚的兴趣。根据本报告的问卷调查,我们发现,知识用户画

07短视频平台共创知识传播新生态

附录:问卷调查和统计方法说明

报告前期对普通公众通过短视频学习知识的情况进行了问卷调查,调查时间集中在2023年底至2024年初。综合各地区在经济发展、网络基础设施、短视频应用熟练度等方面的水平差异,选择10个省(自治区、直辖市)开展了抽样调查,包括:北京、上海、广东(东部地区),湖北、山西(中部地区),云南、甘肃、新疆、广西(西部地区),吉林(东北地区)。