2.《正确认识自我》第1课时 教学设计 道德与法治七年级上册.docx

统编版一年级道德与法治上册核心素养教学设计

2.1

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正确认识自我教学设计

教材分析

本课作为《正确认识自我》的开篇，旨在引导学生深入理解自我认知的重要性，掌握基本的自我探索方法，为后续的心理健康教育和人格发展奠定坚实基础。教材通过理论阐述与实例分析相结合，旨在激发学生对自我成长的关注，培养其积极向上的自我认知态度。

学情分析

当前学生正处于青春期，自我意识逐渐增强，但往往伴随着迷茫与不确定。他们渴望被理解，同时又可能因外界评价不一而感到困惑。因此，本课设计需注重引导学生从多维度、客观地认识自己，学会接纳自己的不完美，培养健康的自我认知模式。

核心素养分析

素养目标：

政治认同：引导学生认识到每个人都是独一无二的，个人的成长与社会的进步紧密相连，增强自我价值感和归属感。

道德素养：培养学生的自我反省能力，学会诚实面对自己的优点与不足，勇于承担责任，提升道德品质。

法治观念：虽非直接关联，但可引申至尊重他人、遵守社会规范，理解个人行为的社会影响，间接促进法治观念的形成。

健全人格：帮助学生构建积极的自我形象，增强自信心，培养坚韧不拔、乐观向上的品格，促进心理健康发展。

责任意识：明确自我认知是自我发展的第一步，鼓励学生为成为更好的自己而努力，对自己的成长负责。

教学重点

理解正确认识自我的重要性，掌握自我探索的基本方法。

教学难点

如何客观、全面地认识自己，包括性格、能力、价值观等多方面，并学会接纳与调整。

教具准备

多媒体课件

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、导入新课

【情境导入】播放一段关于“镜子中的自己与他人眼中的我”的短视频，引发学生思考：我们如何看待自己？他人又是如何看待我们的？从而引出本课主题——《正确认识自我》。

学生思考：我们如何看待自己？他人又是如何看待我们的？

通过对比“镜子中的自我”与“他人眼中的我”，旨在激发学生的自我反思意识，引导他们认识到自我认知的局限性及外界评价的重要性，进而为本课《正确认识自我》的主题探讨奠定情感与认知基础，促使学生主动探索全面、客观地认识自己的方法。

二、讲授新课

板块一：生活观察

1.你对自己了解多少?

活动设计：发放“自我认知问卷”，包含性格特征、兴趣爱好、优点缺点等问题，让学生匿名填写，随后进行小组讨论，分享彼此的发现与感受。

2.为什么我们要正确认识自己?

理论讲解：结合心理学理论，阐述正确认识自我对于个人成长、人际关系、目标设定等方面的重要性。

案例分享：选取名人或身边人的故事，展示正确认识自我带来的积极影响。

板块二：探究与分享

1.究竟哪一个才是真正的“我”？

小组讨论：基于之前的自我认知问卷，引导学生探讨在不同情境下自己表现的一致性与差异性，思考“真我”的构成。

角色扮演：选取几个典型场景，让学生扮演不同角色下的自己，体验不同视角下的自我。

2.“我”该如何对待这些？

引导学生反思：面对自己的优点和不足，应该如何态度对待？

教授策略：介绍积极心理学中的“自我接纳”、“成长型思维”等概念。

板块三：方法与技能

如何正确对待他人的评价？

理论讲解：阐述评价是社会交往中不可或缺的一部分，它既是了解自我的一面镜子，也是促进个人成长的动力源泉。

小组讨论：分组讨论“生活中哪些评价对你影响最大？为什么？”鼓励学生分享个人经历，加深对评价重要性的理解。

让学生匿名填写，随后进行小组讨论，分享彼此的发现与感受。

案例分享：选取名人或身边人的故事，展示正确认识自我带来的积极影响。

小组讨论

角色扮演

学生反思：面对自己的优点和不足，应该如何态度对待？

小组讨论：分组讨论“生活中哪些评价对你影响最大？为什么？”

让学生初步意识到自我认知的复杂性和多面性。

通过“自我认知问卷”引导学生深入探索自我，促进自我反省与理解；小组讨论则增进相互认知，激发共鸣。结合心理学理论与案例分享，旨在强化学生认识到正确自我认知对成长、社交及目标设定的关键作用，培养其自我意识和积极心态。

通过“探究与分享”板块，旨在深化学生的自我认知，促使学生在多情境下审视自我一致性与差异，探索“真我”本质。角色扮演活动让学生换位思考，增进自我理解。同时，引导学生正面应对个人优缺点，培养积极心态，通过教授积极心理学策略，助力学生健康成长与自我提升。

帮助学生理解自我形象的多样性和复杂性，认识到没有绝对的“真我”，而是由多个面向共同构成。

鼓励学生以开放、成长的心态面对自我。

行动计划：鼓励学生制定个人成长计划，明确自我提升的方向和步骤。

三、课堂练习

设计“自我画像”活动，让学生用文字或图画描绘自己心中的理想形象，并与现实自我进行对比，思考如何缩小差距。

设计“自我画像”活动，让学生用文字或图画描绘自己心中的理想形象

通过“探究与分享”板块，旨在深化学生的自我认知，促使学生在多情境下审视自我