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奇台电大教学模式和教学管理系统的

构建

奇台电大工作站开办于1996年，是奇台县唯一能发放专本科学

历证书的高等学校。连年来，在各级各部门的高度重视与精心指导

下，我站坚持面向基层、服务“三农”的办学方向，突出质量，注

重创新，在办学模式、资源建设、教育质量等方面实现了较大的进

展，始终维持了招生人数稳中有升、办学规模日趋扩大的进展态势，

取得了良好的社会效益与经济效益。学校以构建现代远程教育的教

学模式、管理模式及其运行机制为主线，以现代远程教育理论为指

导，以全面提高教育教学质量为目的，尽力提高奇台电大教学和教

学管理水平，形成了奇台电大特有的教学模式和教学管理系统。

（一）、构建了“一、二、三、四”的教学模式

在按照新疆电大“四要素连动”的教学模式，结合奇台电大的

实际，咱们探索出了“一、二、三、四”的教学模式：

一、以课程为单元组织教学活动，冲破专业年级的限制。

为了克服我校师资欠缺的问题，本着节约教育资源的目的,把相

同专业的班级不分年级混编在一路以课程为单元组织面授辅导和

网上教学。

二、“窗口式”和“自选式”相结合的学习支持服务模式。

“窗口式”服务是以专业管理教师为窗口，通过专业管理教师

为学生提供选课、课程辅导安排、解决学习中的困难等，为学生

提供综合性的服务信息。

“自选式”服务是指学校提供内容丰硕、形式多样，能供给学

生自主选择的服务。如：多样的学习媒体、灵活的学习时刻、转动

开设的课程等。

3、按照课程特点实施分类，依照“3个层次”组织好教学活动。

在教学管理进程中，按照课程的特点和学生学习的特点，将所

开课程分为A、B、C、D、E四类课程。D、E类课程为课程难度

较大，辅导课时较多，学生自主学习较为困难，如《经济数学》、《运

算机数学》等课程。按照分类，在教学中对D、E类课程增强面授

辅导的组织和管理，给予更多的面授辅导时刻，对C类课程加大对

网上教学资源的整合力度，并踊跃组织和开展网上专题教学辅导，

并按照学员需要，随时提供预约式教学服务，对B类课程，做好导

学、助学服务，组织学员参加网上实时交互式或非实时交互式讨论，

对A类课程，则要求学员做好自主学习笔记，写出学习心得和体会。

“3个层次”：按照课程特点、学生多少，将集中辅导分为3个

层次，第一个层次是按教学计划规定课时数的1/3安排集中辅导时

刻；第二个层次是一门课程在学期初、学期中、学期末各安排1次

集中辅导；第三个层次是辅导教师通过教学平台进行三次集中辅

导，并通过其它方式对学生进行个别辅导。

4、“导、问、讲、练”的导学模式。

“导”：导学习观念、学习方式、学习技能。

“问”：是指导学生自学基础上的双边活动。一是学生的问，

它贯穿于学习的整个进程，不受时刻、地址、方式的限制；二是教

师的问，是教师备课的重要环节，是了解学生的重要途径，是引导

学生学习的重要手腕，是集中辅导的主要依据。

“讲”：讲“三点一线”即集中面授辅导时，讲重点、难点、

疑点，并帮忙学生形成学科的知识体系。

“练”即练习，通过形成性作业，自学测试题的练习，达到巩

固知识、升华熟悉。

（二）、构建了“四、三、四、一”的教学管理系统。

通过探索、实践，咱们构建了以专业管理教师为核心的“四、

三、四、一”教学管理系统。

“四”是四级教学管理子系统。即分管校长→教务主任→专业

管理教师→课程辅导教师。

“三”是三级教务管理子系统。即分管校长→教务主任→学籍、

考务管理员。

“四”是四级技术支持子系统。即分管校长→网络中心→技术、

网络管理员→课程辅导教师。

“一”是面向学生的服务窗口。即以专业管理教师为窗口，向

学生提供稳固的、快捷的学习支持服务；同时专业管理教师将直接

与成教部、网络中心、课程辅导教师、学籍管理员、考务管理员联

系，整合教学和教学管理信息，随时为学生提供服务。

奇台电大

2008年5月

奇台县电大工作站在开放教育实践进程中的几点体