第一章_个别化教育概述.ppt

第一章个别化教育概述学校如何安置这个孩子——学校如何编班？学校会教什么内容————统一的教材还是有选择性的内容为什么教这些内容————选择教学内容的依据是什么？学校如何体现教学效果——如何评价学生和老师？个别化教育是特殊教育的一个重要教学原则和策略第一节个别化教育及相关概念单击此处添加标题单击此处添加标题单击此处添加标题单击此处添加标题--个别教学--个别化教育--个别化教学--个性化教育--差异教学--个别化教育计划--分层教学一、个别教学《中国大百科全书》教育卷：在一个屋子聚集年龄悬殊，程度不一的学生，教师对每个学生个别施教，教学内容和进度各不相同。个别教学是学校教育史上最早出现的教学组织形式。二、个别化教学个别化教学是一种不同于分组教学、班级教学的教学组织形式，这种教学建立在学生“自学自研”“自定进度”“自我管理和自我负责的基础上，以学生自学自研为主，以教师提供个别辅导、集中讲解和分组讨论为辅（曾继耘）个别化教学是兴起于20世纪初，蓬勃发展于50年代个别化教学是针对传统班级授课忽视学生学生个别差异的弊端提出来的1919年美国文纳卡特镇公立学校课程分为：工具学科和团体活动上午：安排工具学科，学生按照自己的速度进行个别化学习（自学—自我练习—诊断测验—新单元)下午：音、体、美、休闲、专题活动1920年美国道尔顿中学实施的教学计划布置实验室（兼有教室、自习室、图书馆、实验室四种功能）每门学科一间，无班级之分学生自学，按照事先合约读书、做实验或者讨论开学初老师告诉学生一年的功课老师与学生签合约，一月一约，一人一约通过考试后续签（两条原则：自由、合作三项措施：作业安排、实验室、成绩记录）贝尔-兰卡斯特制也称为“导生制”，产生于19世纪初的英国在工场手工业向大机器生产过渡的过程中，为了满足生产需要并榨取工人更多的剩余价值，资本家只给工人以最初级的教育，即由教师教年龄大的学生，再由其中的佼佼者“导生”去教年幼或学习差的学生。个别化教育原则是根据特殊儿童身心发展的具体情况，本着实事求是的精神，制定个别化的教育与训练方案进行针对性的教育（方俊明）个别化原则是教师在教学过程中，要从特殊儿童的实际情况出发，依据特殊儿童的身心条件、年龄特征、发展水平、个性差异，进行有针对性的教育，促使特殊儿童的潜能得到最大限度的发挥（肖非）个别化教育的内涵必须立足以下几个基点：⑴以适应个别差异，满足教育需要为目的；⑵以系统的设计、安排、措施为手段；⑶以在集体（班级）教学中最大程度的实现“个别化”为目标。（盛永进）三、个别化教育特殊儿童个别化教育张文京：允许儿童按自己的速度前进的教育。个别化教育建立在特殊儿童生理学基础、心理学基础与社会学基础上，强调尊重每一个特殊学生个性，变以教材、教师为中心的教育为以儿童为中心的教育，面向社会、面向家庭，注重全生涯成长，建构支持系统，进行环境建设。四、个性化教育促进学生个性全面发展；促进学生个性特点的形成国际个性化教育协会的定义：（中国个性化教育研究院同）指通过对被教育对象进行综合调查、研究、分析、测试、考核和诊断，根据社会或未来发展趋势、被教育对象的潜质特征和自我价值倾向以及被教育对象的利益人的目标与要求，量身定制教育目标、教育计划、辅导方案和执行管理系统，并组织相关专业人员实施计划和方案。两个基本任务，一是发现并开发学生的潜在个性，把学生培养成有主见，有明显兴趣倾向的人；二是创造有利于学生个性提升的客观环境与物质条件，最大限度地促进受教育者的智能、体能和情商得到充分地发展五、差异教学（与个别化教学、因材施教的区别？）华国栋在班集体教学中立足于学生个性的差异，满足学生个别学习的需要，以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学差异教学是一种教学思想，不是教学组织形式，差异教学的实现可以是小组学习、也可以是集体教学或者个别教学六、分层教学?分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。?又称分组教学、能力分组，它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。?分层走班模式（泸州特校）七、个别化教育计划（IEP）肖非《智力落后教育通论》：个别化教育计划是一种根据残疾儿童的身心特征和实际需要制定的针对每个儿童实施的教育方案。既是残疾儿童教育和身心全面发展的一个总体构想，又是对他们进行教育教学工作的指南性文件。美国学者(WilliamSlatt