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焊接技术与工程专业教学改革研究

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孙小刚张世免

摘要：焊接作为一门实践性和操作性很强的学科，它在工业领域的应用极为广泛。本文首先分析了焊接专业教学过程中存在的许多问题，如教学手段单一、教学模式陈旧、实践教学缺乏等，结合焊接专业课程的特点，最后提出了相应的解决对策，以便为实现焊接专业人才培养目标提供参考和借鉴。

关键词：焊接技术与工程；教学改革；教学模式

焊接作为先进制造技术的重要组成部分，被广泛应用于机械制作、航天航空、核能、船舶、电力等领域。随着产业转型升级和智能制造时代的到来，高水平的焊接技术人才需要越来越迫切。大学作为培养高水平焊接人才的最主要场所，怎样适应当今社会的需求，培养优秀的人才，是一所大学永恒的主题。我国的焊接专业在1988年的专业调整中，合并到材料成型及控制的焊接方向。随着焊接人才的旺盛需求以及作为焊接方向产生的问题，近年来有许多高校又从中独立出来办焊接专业。在这些分分合合过程中，在推进我国新工科建设过程中，本人进行了焊接专业教学反思，发现了一些教学过程中存在的问题，提出了一些相应的对策。

一、专业教学过程中存在的问题

（一）教材选用的范围较窄

由于焊接专业是一个新兴专业，国内只有部分高校开设了此专业，因此可选用的教材也不多，并且一些教材都是偏重理论研究和理论介绍，缺少图片和实践练习，这样使得任课教师在教学过程中，也形成了理论教学过多，轻视实践教学的现象。如焊接工装设计这门课程对应焊接专业来说是一门很重要的专业课，而合适的本科教材只有两本，一本是南航陈焕明教授12年前编的《焊接工装设计》，另一本是6年前由王纯祥老师编写的《焊接工装夹具设计及应用》，另外其他钎焊、焊接机器人等课程的教材同样不尽人意。焊接专业的人才培养目标则是要求培养的大学生需具有较强的动手操作能力，能熟练使用相关机器设备，进入社会后能具备一定的分析问题解决问题的能力和工程实践能力，而现行的焊接专业的教材体系使得实际教学过程取得的教学效果、学习效果和人才培养目标出现了脱节。

（二）教学手段单一

受教学能力、教学水平、教学态度、教学条件以及责任心等多方面的影响，部分焊接专业的教师在教学过程中，大多依赖多媒体教学，在制作多媒体课件时，都是长篇大论，文字较多，图片和动画较少，没有辅助的视频资料，大多数都是课堂授课，与学生互动较少，外出参观和实习的机会也不多，更谈不上外聘专家进课堂。授课大多数也是注重理论教学，实践环节不多。

（三）师资队伍整体素质不高

由于现在对焊接人才的需求越来越来迫切，焊接专业毕业的学生就业形势良好，许多高校都新开了焊接专业或者焊接方向，这些新开的焊接专业（或者焊接方向）的许多任课教师或者是年轻教师或者是从以前的材料成型、材料科学、机械设计等专业转型过来的，那么这些老师要么是专业理论不扎实、知识体系不宽广，要么是缺乏实践锻炼、教学经验不丰富，这样也会影响教学效果。

（四）校企合作较少

由于地域的差异，许多内地学校所在的城市与焊接紧密相关较多的企业较少；能够代表当今焊接先进水平的企业更少，要想與对口企业合作就难上加难了。焊接行业也是一门高速发展的产业，随着新技术、新设备的层出不穷，学校的现在的实践条件不可能完全跟的上日益发展的新技术、新设备，在当今产业升级、智能制造的新时代，高校应该进一步加强与各个相关企业的密切合作，这样才有利于学生把理论联系实际，学以致用，缩短与社会需求和用人单位对于高校毕业生的差距。

二、焊接专业课程体系改革

（一）加强实践环节的教学

焊接技术与工程是一个实践性非常强的专业，对于本专业的大学生来说，在掌握扎实的焊接方面的基本理论的同时，也应该注重实践能力的培养。因此需要调整焊接专业教学大纲和课程分配，注重理论课时和实践课时的比例，尤其要加大实践课程教学，实行焊接方法与工艺（弧焊或者压焊或者两者兼备）的综合实训周、焊接电源与设备综合实训周、焊接结构课程设计周、焊接工装设计课程设计周等集中性实践环节，加强对认识实习、生产实习、毕业实习的实施和管理，达到各个实习环节应有的教学目的，不能走马观花，流于形式，要将工程专业认证的标准也应用到实习实践环节中，以目标达成为导向。通过以上各个方面的努力，将学生理论知识与实践能力有机结合，凸显学生的专业实践技能，达到培养焊接方面的应用型高级人才的培养目标。

（二）自编教材与外选教材相结合

随着焊接技术的蓬勃发展，智能制造时代的到来，那些十年前编写的焊接专业的本科教材不能适应当前的教学需要，是与现在的生产实际相脱节的，因此可以倡导和鼓励部分教师结合自身的教学实践经验自编教材，并给与一定的激励措施。这些老师编出的教材，既符合教师平时的教学进度和教学内容，也可以让学生根据教材自行进行一些生产实践和实验，教师还可以在评定职称时派上用场。同时也可以选用一本其他学者编写